关于高中数学团队合作教学的研究
数学是学生无论在初中阶段还是在高中阶段都必学的科目，尤其是在高中时期，数学的深度和广度相比起初中而言又上了一个层次，在高中生的高考中占有很大的分值。正是由于高中数学的重要性，近几年来，我们教学工作者针对高中数学教学也做了很多的探索和研究。但是，由于对高中生来说目前最重要的就是高考，我们教师为了给学生拓展?笛е?识，提高他们的数学成绩，在教学方面通常都以各种数学测试为主要出发点，按考试内容进行教学设计；除了提高学生的数学成绩就没有其他目的。同时，就我国教育对高中数学的改革来看，目前教学如果仅仅是以提高高中生的数学成绩为目标就显得教学太狭隘，只能达到高中数学教学的表面目的，这种做法是不具长远眼光的。根据当今时代对人才的要求，我们最重要的不仅是要提高高中生的考试成绩，而是要通过数学教学培养学生对于数学的自我学习能力；全面提高学生的数学综合素质，而团队合作教学经过不断探索和实践越来越能够体现当代教育的真正价值。本文根据新课程理念的要求，对高中数学教学中团队合作教学的方式方法做出了如下探究。 一、帮助学生树立团队合作意识
根据高中学生目前的学习状况来看，大多学生对于学习都只有个人意识，在学生眼里，由于长期以来教育的偏向考试性质，学生学习的目的仿佛也就是为了考试成绩。在日常学习中，也只知道一个人埋头苦干似的学习，对于团队合作学习没有丝毫意识。因此，为了从根本上帮助学生在数学的学习道路上越走越远，我们教师首先就要冲破传统，帮助学生树立团队合作意识。教师要给学生普及和强调团队合作的重要性，团队合作教学
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不仅是一种现代社会发展产物下的创新型教学方式，还是对学生数学学习具有长远意义的学习方法。通过团队合作教学，学生可以感受到个体学习所感受不到的乐趣，还能增长见识、激发思维、提高学习效率的同时培养自己的自主学习能力。教师只有让学生充分了解团队合作教学的意义才能让学生在今后的学习中对教师教学高度配合；才能在学生脑海里形成团队合作的意识，并且将这种意识逐渐科学化，对于学生今后的生活和学习都具有推动意义。 二、课堂合作教学
高中数学本身就有很大的难度，它所需要的较强的理性思维和逻辑思维能力决定了数学本身就极具探究性。这对于数学课堂教学而言无疑具有推动意义，给团队合作教学奠定了基础，提供了契机。团队合作教学的范围并不是只局限于学生与学生之间，也包括教师与学生之间的有效互动。作为一名高中数学教师，在想方设法提高学生数学成绩的同时，也要以一种具有创造力的开放性心态去对待数学教学，抛开长期以来对于数学严肃古板的认知；在上课期间将团队合作教学的思想进行实践。有一句古语说得好“教学相长也”，教师与学生之间的共同学习也是团队合作教学的一个重要理念。教师作为学生教学上的引导人，在知识的储备和理解上以及人生阅历上都有高于学生的感悟；而学生又具有教师没有的异想天开的创造性。如果教师与学生一起以同等的姿态对数学进行学习，对于教师和学生双方而言都会有不一样的收获。因此，教师在课堂上与学生多交流互动，既活跃了课堂氛围又对教学有帮助。 三、小组合作教学
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（一）科学分组
团队合作教学的另一个主要形式就是以小组的形式进行教学。高中生学习时间紧迫，我们教师就需要采用能够在最短的时间内达到最好的教学效果的教学方法，而团队合作教学中的小组合作教学就能达到这个目的。我们都知道，小组合作教学是团队合作教学中的一个重要形式，完美诠释了团队合作教学的精髓。因此，我们教师在教学前，首先要对学生进行分组，分组方式一定不能放任学生自行组合，如此显得随意性过高，会给今后的小组合作教学带来不必要的麻烦；因此为了达到更好地数学效果，教师必须对分组过程进行合理把关，按照学生数学综合能力进行分组，使小组成员之间有条不紊，互帮互助，促进科学分组的生成。 （二）分组后加强对学生团队的管理
根据以往的调查来看，很多教师在对学生进行分组后考虑到高中生应该有很高的自觉性就对小组采取了放任的模式；殊不知这种具有高度自由性的方式会使得小组形同虚设。因为教师忽略了高中生面临高考的压力，他们的学习内容并不只有数学一科。因此，如果教师给了他们高度自主性，他们很可能会忽略甚至忘记，那么小组的存在就没有任何意义。教师要对此引起重视，适当的给学生布置一些小组作业，并且让学生将讨论结果整理出来交给教师检验。久而久之，学生在合作学习的过程中一定会体会到数学探究的乐趣，感受到思维激烈碰撞所带来的振奋人心的感觉。 四、对团队合作的问题进行科学设计
为了使团队合作教学充分发挥它的功效，给学生布置团队合作讨论的问题也应该进行科学设计。我们不能再向给学生个体布置作业那样具有随
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