15 为“我不能”举行葬礼
知识目标： 1．正确认读“艾、锹”2个要求会认的生字，掌握“蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀”8个要求会写的生字。 2．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。 3．结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 情感目标：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。 唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。 学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。 两课时 总 教学目标 目 标 要 教学重点 求 教学难点 教学课时 教学目标： 1、正确认读“艾、锹”2个生字，掌握“蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀”8个要求会写的生字。
2、理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 课前准备：
学生预习课文，突破生字词障碍，理清文章的表达顺序。 教师准备PPT课件。
第一课时
一、谈话导入
1．同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？
（设计意图：谈话导入，联系生活实际，架起学生生活与文本之间的桥梁。） 在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？
板书：(为“我不能”举行葬礼) 2．齐读课题，质疑： （1）分析“葬”字？
（2）日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？
生答：为死去的人。
而今天的葬礼是为一个观念，一种态度举行的。
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（设计意图：文章题目新颖有趣，从“葬礼”切入，它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待，激发学生学习兴趣。） 二、初读课文,识记生字
1．学生以小组为单位，在小组内分段读课文，要求：读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2．出示生字：蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀。 指名读，开火车读。 指导书写。
3．检查认读易错字词。
蕴涵、诸如、铁锹、墓穴、气氛、艾伦、满腹疑惑、 4．交流不明白的词语。 蕴涵：蕴涵丰富的感情。
诸如：举例用语。放在所举的例子前面﹐表示不止一个例子。 墓志铭：放在墓里刻有死者事迹的石刻。 5．分段检查，随机指导。 三、再读课文，整体感知。
1．默读课文，说说本文讲了一件什么事？
学生：这篇课文主要讲 唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立了自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。
（设计意图：让学生对课文有整体感知与把握。）
2． 以小标题的形式概括围绕“我不能” 文章可以分为几个部分。 （基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。 师概括并板书：（写“我不能” 葬“我不能” 用“我不能”警醒自己） （设计意图：整体把握文本的内容，加强概括能力的训练，使文章的条理性更清楚。）
课堂作业新设计：
一、读拼音，写词语。
yùn hán zhū rú chéng fá tiē qiāo yí huò yāo qǐng 二、辨字组词。
艾（ ） 惑（ ） 邀（ ） 哎（ ） 或（ ） 遨（ ） 三、找出并改正错别字。
（1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。 错别字（ ） 改正（ ）
（2）我从后向前依次寻视着每个学生。 错别字（ ） 改正（ ）
（3）体伐不是教育学生的好方法。 错别字（ ） 改正（ ）
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（4）他们把盒子放进坑里，然后淹埋好。 错别字（ ） 改正（ ）
（5）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动， 错别字（ ） 改正（ ） 附答案：
一、读拼音，写词语。
yùn hán zhū rú chéng fá （蕴 含） （ 诸如） （ 惩罚 ） tiē qiāo yí huò yāo qǐng （铁锹 ） （ 疑惑 ） （ 邀 请 ） 二、辨字组词。
艾（艾叶 ） 惑（ 疑惑） 邀（ 邀请） 哎（哎呀 ） 或（或者 ） 遨（遨游 ） 三、找出并改正错别字。
（1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。 错别字（明） 改正（名）
（2）我从后向前依次寻视着每个学生。 错别字（寻） 改正（巡）
（3）体伐不是教育学生的好方法。 错别字（伐） 改正（罚）
（4）他们把盒子放进坑里，然后淹埋好。 错别字（淹） 改正（掩）
（5）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动，
错别字（兴） 改正（幸）
第二课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解写作目的以及作者写作的深刻含义。
3. 结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。 教学过程 一、导入
今天，我们继续学习《15、为“我不能”举行葬礼》，再次跟随唐娜老师去参加这场别开生面，又意义深远的葬礼。上节课我们一起初读了课文，学习了生字,谁愿意说一说这篇文章主要讲了一件什么事？
学生：这篇课文主要讲唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立了自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。
二、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵
中心话题：文中什么地方给你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并结合具体此句或生活实际谈谈感受。
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1．学生自读，在书上作批注。 2．四人小组交流。 3．全班交流。
（1）“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。
透过这句话，你感受到了什么？你从哪个词感受到的？
生答：我从“气氛有些不同寻常”感受到的, “气氛有些不同寻常”说明孩子们对这件事有着极大的兴趣。
生答：我从“莫名的兴奋”感受到的, “莫名的兴奋”是一种说不出来的兴奋，但却是学生无法掩藏，发自内心的兴奋。
生答：我从“空气中蕴含着”感受到的,可见兴奋和喜悦弥漫了整个教室，感染到了每一个学生。
（学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。）
（2）师生共写“我不能”。 为什么这里给你留下深刻印象？
追问：你还从哪里看出同学们的烦恼很多？唐娜老师有烦恼吗？ 你有烦恼吗？说一说。
（设计意图：体会文中师生的“我不能”，然后交流自己生活中的“我不能”事件，拉近学生与文本之间的距离。）
（她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。过了十多分钟，大部分学生已经写满了一整张纸，有的已经开始写第二页了。） 教师板书：（消极 自卑 悲观 ）
（3）“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。” 小结：“我”和唐娜老师的态度形成了鲜明的对比，更能让我们体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法是一种不着痕迹，走进学生心灵的教育
这里为什么给你留下了深刻印象？
（这里透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。）。 （4）唐娜老师的悼词。
朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加‘我不能’先生的葬礼。”唐娜老师庄重地念着悼词，“‘我不能’先生在世的时候，曾经与我们的生命朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活，有时甚至比任何人对我们的影响都要深刻得多。您的名字几乎每天都要出现在各种场合，比如学校、市政府、议会，甚至是白宫。当然，这对于我们来说是非常不幸的。
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