一、说教材
《鲁滨孙漂流记》叙述十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年多的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。
梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期
五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。 精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。
选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。 教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
二、说目标
１、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
２、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
３、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
４、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
三、说教学流程 一、导入新课
１、（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。 板书课题： 鲁滨孙漂流记
２、简介作品，激发起阅读梗概的兴趣：
１８世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。１７０４年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
１、下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 ２、交流这部小说的大意：
主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。２８年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。 三、浅显探讨小说
１、再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 ⑴ 住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
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⑵ 吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 ⑶ 安全──防御。
⑷ 孤独──救助“星期五”。
２、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？ （勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
四、阅读精彩片段
１、浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同：
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。） ２、快速默读，了解主要内容。
（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。） ３、感悟精神光辉：
⑴ 找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 ⑵ 通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。） ⑶ 结合整个片段内容，试着用“从??中，我感受到鲁滨孙是??的人”来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。） ⑷ 出示并齐读：
“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
１、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
２、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
３、鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
17* 汤姆?索亚历险记
一、 课程标准与教材分析： 本节教材的课程标准
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。阅读叙事性作品要“ 了解事情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往同情等感受” ，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
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在整个教材体系中的地位和作用
本组课文是名著单元，有短篇，也有长篇。《汤姆索亚历险记》是继《鲁滨孙飘流记》之后的一篇课文。这课既承接了短篇到长篇的过渡，也引起学生对经典名著，尤其是儿童文学的兴趣。 教材分析
本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。 本文的教学重点
通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读儿童文学作品的兴趣。 二、教学方法 1、 教学目的
（1）阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
（2）关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 (3)激发学生阅读原著的愿望。
（这样的目标既体现了教材的要求，也体现了课标的理念和基本要求 ） 2、 教学方法的使用与分析；
六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够快速的浏览课文，找出课文的主要内容，初步理解课文。所以我在这课的教学中，主要是“导”的作用，扶与放相结合。可上有张有弛，既体现老师的引导者作用，也体现学生是学习的主体。更主要的是由点及面，由梗概到精彩片断，再到整本书，再到其他的儿童文学作品。
3、 教具与学具的准备。 《汤姆索亚历险记》《哈里波特》《草房子》 包含问题、图片、电影的课件 三、 教学过程设计
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一、猜书的内容，激发读课文的兴趣
兴趣是学习最好的老师，有兴趣，感兴趣才能去关注，去动脑，去思考。 二、阅读梗概，了解小说内容。 1．理解“梗概”的意思。 2．自由阅读梗概，了解小说内容。
梗概是故事的框架，骨骼，缺少血与肉，更缺少生命的灵性。所以只要了解基本内弄就可以了，而我的设计也体现了这样的要求。
三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。 2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？ （2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？
文章是由若干个精彩片段组成的，只有片段精彩，才能激起人阅读的兴趣。这个片段很重要，虚弱的汤姆居然神采飞扬的讲遇险故事，读来既为他担心，也觉得可笑。学生的学习需要教师有效的指导，而这就是一门学问。
四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。
这里目的就是激发学生阅读原著的兴趣，激发学生阅读儿童文学作品的兴趣。
四、 板书设计与说明
第五单元 18 跨越百年的美丽
【说教材】
１、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。
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