这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。另外还传说，庇士特拉妥统治期间，他曾到雅典访问，对雅典人讲了《请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不要用别人替换庇士特拉妥。
（板书：伊索《伊索寓言》） （二）交流《克雷洛夫寓言》。 1.（课件出示）《克雷洛夫寓言》的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。 （1）（课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（板书：《狐狸和乌鸦》）
《狐狸和乌鸦》：森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意：说我嗓子好，爱听我唱歌的唯独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。
这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。 （2）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（板书：《狼和小羊》）
狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。
狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”狼和小羊小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”
狼气冲冲地说:“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你在背地里说我的坏话!”
可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来呐!”
狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你这个小坏蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。
5.教师小结：克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事，借古讽今。寓言的结构一般都很简短，他把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。俄国的大文学评论家别林斯基说过：“克雷洛夫的寓言——不是简单的寓言，而是小说，是喜剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简单的寓言。”
（课件出示）
伊?安?克雷洛夫（1769－1844）是俄国最杰出的寓言作家。他写过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑，只是在晚年才开始写寓言。一生共写寓言二百零三篇，均以诗体写成。他在寓言中运用和提炼了大量反映俄罗斯人民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又反过来变成了新的谚语在人民中间传
诵。克雷洛夫的作品丰富了俄罗斯的文学语言，普希金称他是当时“最富有人民性的诗人”。
（板书：克雷洛夫《克雷洛夫寓言》） （三）交流《拉.封丹寓言》。 1.（课件出示）《拉.封丹寓言》的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。 （1）（课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（板书：《龟兔赛跑》）
《龟兔赛跑》：兔子认为自己比乌龟聪明多了，因为它可以跑得飞快，乌龟却只能爬得慢吞吞的。乌龟不同意兔子的看法，提出要和兔子赛跑。比赛开始了，一眨眼工夫，兔子已经跑得不见踪影，它觉得自己肯定能赢得比赛，就躺在路边睡着了。乌龟虽然慢腾腾的，却坚持不停地向终点跑去，当兔子一觉醒来时，乌龟已经快到终点了。
（2）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（板书：《鞋匠与财主》）
《鞋匠与财主》：一个补鞋匠从早到晚哼着歌。鞋匠有个财主邻居，却与鞋匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。他把钱缝到衣服衬里还担心丢失。在财主给了鞋匠100块钱之后，鞋匠把钱藏在地窖里，不知不觉地，把欢乐同时也埋藏了起来。自从他得到这笔劳神忧愁的钱以后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。忧虑、怀疑和惊吓常来搔扰他。最后，这个可怜的鞋匠不得不跑到财主那里，把钱还给他。
（3）（课件出示）其中的再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（板书：《磨坊主、儿子和驴》）
《磨坊主、儿子和驴》：有个磨坊主和他15岁的儿子，要在赶集的日子里把他们的驴子卖掉。两人抬着驴子在路上走，一个路人看见后嘲笑他们。于是磨坊主让儿子骑上驴，自己紧随其后。结果，三个商人责怪孩子不孝顺。于是磨坊主让孩子下来，自己骑了上去。 三个姑娘说磨坊主怎么可以一个人骑在驴背上享清福。接着，磨坊主干脆和儿子一起骑到驴背上。可是又有人抱怨了……
4. 教师小结：《拉?封丹寓言》拉?封丹的寓言大多取材于古希腊、罗马和古印度的寓言，以及中世纪和17世纪的民间故事，成功地塑造了贵族、教士、法官、商人、医生和农民等典型形象，涉及各个阶层和行业，深刻描绘了人间百态，因此是一面生动反映17世纪法国社会生活的镜子。
(课件出示）
拉?封丹（1621-1695）是法国寓言诗人。他从小就热爱自然，喜爱诗歌。1641年，他地骈巴黎学习神学，后又改学法律。1641年，携家定居巴黎。此后他一直作为专职诗人，周旋于上流社会。1684年当选为法兰西学院院士。他的代表作为《寓言诗》是，以毕生精力写成的不朽之作。这些寓言诗多取材于伊索寓言、古希腊马神话、印度寓言及中世纪和17世纪的民间故事，富于哲理，一些对话极富戏剧性。
（板书：拉?封丹《拉?封丹寓言》） 三、交流感受，指导阅读
1.学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。
2.教师小结，指导阅读。
（1）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。
（2）还要边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故事中的道理。
我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。做完这些，把从书中学到的东西列个单子。最后，想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……
【板书设计】
快乐读书吧：小故事大道理 《中国古代寓言大全》：《曲突徙薪》 伊索《伊索寓言》:《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》 克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》 拉.封丹《拉.封丹寓言》：《龟兔赛跑》《鞋匠与财主》
第三单元 9古诗三首 元日
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 教学准备：课件 教学时数：1课时 教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累 让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐
融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》 板书设计：
元 日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 新 —— 旧
清明
教学目标：
1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 教学准备：课件 教学时数：1课时 教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。 教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、 夏雨：“如倾如注”
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