盘记数要比用算筹记数方便许多。计算速度也快很多。因此，中国的算盘逐渐传入日本、朝鲜、越南、泰国等地，以后又经欧洲的一些商业旅行家把它传播到了西方。 （三）认识两种算盘 1．课件出示： 2．师：观察有这两个算盘，它们有什么不同？ 3．师：左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。因为中国古时候采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。 三、认识计算器 （一）国外计算工具的发展 1．师：我国的计算工具在发展，其他国家也发明了计算工具。你都知道什么？ 2．认识计算尺 （1）课件出示： （2）师：17世纪初，英国人发明了计算尺。计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。从冈特开始，人们发明了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。 3．认识机械计算器 （1）课件出示： 33
（2）师：17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器。世界上第一台加减法计算机是1642年，由法国哲学家和数学家帕斯卡发明的，它是利用齿轮传动原理制成的机械式计算机，通过手摇方式操作运算。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。 4．认识计算器和计算机 （1）课件出示： （2）师：在莱布尼兹把帕斯卡发明的只能做加减计算的机械计算器改进成也可以进行乘除计算后，一直要到20世纪才有电子计算器的出现。 （3）师：1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克（ENIAC）。它是个庞然大物，占地170平方米，重30吨，每秒可以计算5000次。随着科学技术的进步，计算机不断更新。今天的笔记本电脑、平板电脑，可以用手轻轻托起，速度快的计算机1秒钟能计算几百万亿次。 （二）认识计算器 1．计算器的用途 （1）师：我们认识了古今中外这么多的计算工具，遇到下面这样的问题，你会选择什么计算机工具呢？
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（2）课件出示： 师：如果你和爸爸妈妈去公园玩儿的时候在小卖部买了一些食物、三瓶水和一些纪念品，想知道这些东西多少钱，怎么办？（用计算器） 师：为什么选择计算器？（用计算器可以算得又对又快、手机上就有用起来方便） 2．课件出示： 师：看来大家都愿意用计算器，你了解计算器吗？把你了解的向大家介绍介绍。（显示器，开关及清除屏键、清除键、数字键、运算符号键等等。） 3．小组活动。两人一组，互相出一步计算题，并用计算器计算，了解各键的作用。 4．师：大家介绍的这些键都是我们常用的，还有一些键随着我们的数学学习，今后会用到。我们认识了计算器，怎么用计算器计算呢？如果按错了怎么办？我们下节课一起学习计算器的使用。 【作业设计】: 一、用计算器计算下列各题。
3406+597 5318-3925 316×28 3492÷97 二、先说出下面各题的计算顺序，再用计算器算出来。
4796×254-3250 15746-258×36
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476-（258+14560÷405） 【板书设计】:
计算工具的认识
算筹 算盘 计算器 电脑
【教学反思】:
《用计算器计算》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书 人教版数学（四）年级（上）册第（一）单元第（13）课时《用计算器计算》。 【教学分析】
计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分知识能提高计算为今后学习电子计算机打下基础。 【学情分析】
对于计算器大部分学生并不陌生，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时遇到的问题 【教学目标】
知识与技能：会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。
过程与方法：在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。
情感态度价值观：在探索知识过程中， 激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。 【教学、具准备】
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