元素周期表 第一课时 教学设计
课题 教材分析 元素周期表第一课时 本节课位于人教版高中化学第一章第一节的第一课时，在初中化学和必修1的学习中，学生已经接触过元素周期表，因而从探究部分元素的性质入手，来探索元素周期表的编写原则，符合学生的认知规律的。元素周期表是元素周期律的具体表现形式，对接下来学习元素周期律有着重要作用，具有承上启下的作用。 学情分析 本节课的教授对象为高一年级的学生，对前20号元素的元素符号、原子结构、化合价等知识较为熟悉，具备学习元素周期表的基础；同时，这部分学生通过之前的学习已经初步具有自学和推理能力，因而符合学生的认知规律。 教学目标 知识与技能：了解元素周期表的结构，了解周期、主族序数和原子结构的关系； 过程与方法：通过元素周期表发现史的学习，培养学生查阅资料自学的能力；同时通过小组讨论学习，培养学生合作探究的意识。 情感态度与价值观：通过查阅资料以及合作探究，培养学生科学严谨的学习态度，并体会化学学习的喜悦。 教学重难点 元素周期表的结构 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情境，引发学创设情境，导让学生在元素周期表上查找O这种常见的在课本中元入新课 元素，并向学生提问：为什么氧元素位于素周期表上元素周期表中的这个位置？ 查找氧元素，并思考老师提出的问题 生的好奇心及学习的乐趣 合作探究，讲授新课 一、元素周期表的发现史 通过ppt展示不同时代的元素周期表 学生展示自己查阅到的不同时期的元素周期表，并同教师的作对比。 通过学生查阅资料，培养学生的兴趣，为本节课的学习打下基础 通过ppt展示门捷列夫的照片，讲解门捷了解门捷列列夫的故事。 夫是如何编制出第一张元素周期表的。 让学生体会科学探究的不易 二、元素周期创设一系列问题情境： 表的结构 1、门捷列夫是按照什么原则编排元素周期表的？ 2、现在元素周期表是按照什么原则编排的？ 通过阅读课本可得：门捷列夫是按照相对原子质量进行编排的。 通过回答教师问题，培养自学能力，体会学习的乐趣。 现在的元素周期表则是按照原子序数进行编排的。 最后由师生共同总结出元素周期表的编排原则： 横行：把电子层数相同的元素，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行。 纵行：把不同横行中最外层电子数相同的元素，按电子层递增的顺序由上而下排成纵行。 继续创设问题情境： 按照元素在 归纳总结，深化学生理解。 3、什么是原子序数？原子序数与元素的周期表中的原子结构之间存在什么关系？ 顺序给元素编号，得到原子序数。 原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 请学生翻开课本的元素周期表，继续回答观察元素周下列问题。 期表，可看 4、元素周期表有几个横行，几个纵行？ 到有7个横5、请同学们写出Li这一横行的原子结构行，7个周示意图，你能观察到什么？ 期；18个纵6、请同学们写出H、Li、Na、K这几种元行，16个族。 素的原子结构示意图，你能发现什么？ 同一横行的原子电子层数相同，同一纵行的原子最外层电子数相同。 引导学生阅读课本，完成下列表格。 完成表格 通过阅读课本及自行阅读课本，独立完成学习，可培养 学生的自学能力，体会自行学习知识的喜悦。 给出练习： 先说周期，掌握元素在周期表中位置的描述方法。 找出下列元素在周期表中的位置： Na S 后说族，族Fe 应该如何描述？ Na:第三周期第IA族 序数用罗马数字表示；主族用A表示，副族用B表示 课堂小结，巩课堂小结： 固提升 1、元素周期表的发现史 2、元素周期表结构 3、如何确定及描述元素在元素周期表中的位置 教学反思 本节课从元素周期表的发现史入手，改变原有复习引入或问题引入的方式，能够更好的激发学生兴趣。同时，通过由浅入深创设问题情境，使学生一步步自己获得新知识，使学生体会到了自己学习的快乐，更有利于接下来化学知识的学习。
及时总结，巩固提升
相关推荐：
loading