2018年秋季《课程与教学论》期末试题
一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）
1.课程
答：课程作为学科。定义：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
2.课程标准与教学大纲
答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、
课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
3.“教教材”与“用教材教”
答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）
1. 简述有效教学的三个考量指标。
答：根据学生学习有效性的三个考量指标。学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受。主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
2. 如何创设有价值的教学情境？
答：1．基于生活 2．内含问题 3．注重形象性 4．溶入情感 5．体现学科特点。
3、阐述对 “中国学生发展核心素养”总体框架的理解。
答：如果核心素养是一个的话，那么，学生的核心素养就是文明进步的素养，因为这代表着中国学生在世界上获得的文明进步的能力等。那么，在时间长度上，我们也就可以用文明发展的素养这个核心代表全面发展的人的核心。只是学生用进步这个词更为明确一些。
如果一个核心素养包括两个方面的话，文明进步的素养应该包括人文情怀的素养和科学精神的素养两个方面。这里的人文情怀包括了人类对自身和人类与环境两个方面的和谐，这关系到学生的精神文明进步的高度，而科学精神则是现代物质文明的基石。
如果将这两个方面展开成三个维度，才是由文化基础、自主发展和社会参与等构成。而自主发展包括学会学习和健康生活等；而文化基础包括人文底蕴和科学知识等，社会参与则包括责任担当和实践创新等。在这些方面我们都添加了等字，就是因为我们对这些方面的涵盖有可能有不同的认识，比如学生是具有先天差异的，学生也是明显具有教育差异的。在这里大家看到，科学知识也由学科中心转变为核心素养的要点之一，因为如果不以科学知识作为核心素养的范畴，在现代学生是不可想象的。这是达尔文主义的结果之一，也是认识现代人类的基石
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