人教版七年级下册美术教案全册
〔设计意图〕美术课程标准指出:“应注意使学生在美术学习的过程中,逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养与学习能力,为终身学习奠定基础。”不同表现方法呈现出的画面,有助于学生对美术作品中基本元素的感受、认识与理解,进而能够主动进行探索、创新。
五、愉快表现,合作做画。(画一画)
1.教师:今天,我们四人小组共同合作,根据您们的意愿画出春天的色彩。想一想,您们用什么方法来表现。(鼓励学生大胆表现、创新设计,培养学生解决问题,合作学习的能力。)
2.学生作画,教师巡视指导。 (教师随机展示有闪光点,有创新的作业,对能共同参与,愉快表现的小组进行表扬)
六、成功展示,教学评价。(评一评)
1.学生展示作业,并告诉大家就是怎样想的,怎样表现的。 (学生相互介绍自己的作品,以相互评价、自我评价为主。)
2.教师说:今天,我们来比一比,瞧哪组的画面最美丽。 (1)您认为她们的画哪里最有意思,为什么？ (2)您能瞧出她们就是用什么方法表现的不？
(3)您们喜欢自己的作品不？ (让学生大胆发表意见,成功展示自我,体验合作学习带来的快乐。)
七、课堂延伸,集体参与。(动一动)
1.教师说:同学们,想一想,您能用这张绘有春天颜色的纸做什么呢？ (启发学生的创作思维,教师并用绘有春天颜色的纸剪成漂亮的拉画,装扮自己。)
2.学生共同合作用春天的色彩来装扮同学,并展示给大家瞧！ (体会个人与集体力量,享受成功的喜悦。)
3.教师放背景音乐《春天在哪里？》学生伴随着音乐自由律动。
4.教师:大自然给予我们这么美的环境,我们应该怎样爱护她呢？ (渗透保护环境对我们的重要性。)
〔设计意图〕美术课程标准提出“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性与独特性得到发展,最大限度地开发学生的创新潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”这一大段,设计分组合作、探究性学习,把学习的主动权充分地交给学生,使学生能够大胆发表自己见解,并与她人主动参与、共同合作,有助于突破重难点。并将思想教育巧妙渗透,激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣,为今后的学习打下良好的基础。教学评价:主要采取互评、自评,教师评价以鼓励为主,激发学生学习兴趣。 主要围绕以下几点进行:
1.对造型表现活动就是否感兴趣,并能积极地参与到活动中来。 2.能否把自己对春天的感受大胆地表达出来。
3.能否说出春天的色彩有哪些,与她人共同合作,用春天的色彩表现出春天的特点。
4.能否用春天的色彩把自己或同学装扮起来,并能感受到成
《春天的畅想》
人教版七年级下册美术教案全册
一 简介:
本节课的主题:借助大自然赋予春的气息,调动学生内心的生活体验,启发学生大胆的想象与联想,通过不同的角度感受与表现春天,体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。
1 教材就是作为出发点,作为素材来呈现的。依据《美术课程标准》,创造性的开发,丰富,使用教材。如:注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入,引发学生的生活情感与体验;而民乐合奏《春江花月夜》使学生们享受到了音乐的魅力;文学作品的朗诵,又让学生们领悟到春天的另一种表现手法,增强了学生的人文意识。
2 以“欣赏、启发——联想、情感输入——交流——拓展”为展开课堂教学的主要途径与方式。 (1) 通过直观欣赏展开艺术思维,通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。(2)提供表现参与的机会,创设展开丰富联想的空间,引导学生认知、理解、想象与情感移入,为心境共鸣创造条件。
二 学习者分析:
1 学生的年龄特点与认知特点:
初中一年级的学生,正处于少年期,已具备一定的审美观,有着丰富的想象力,这一时期的知识面更为扩展,思维由童话式幻想转向理性、科学的幻想与想象。教材“春天的畅想”主要围绕自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式而展开。在这样的题材中,学生的许多生活经验与个人情感及爱好都能释放出来,不同的学生会从中获得不同的感想与收获,个人情感也得到升华。因此,以这种教材内容编排作为培养学生美好情感,使之获得再创造能力的载体,恰当且顺应了中学生身心发展的需要。
研究表明,这个阶段的学生的感知能力正在发展,抽象思维正在形成。美感体验明显受制于对客观事物外部特点与内部特征的领会与理解。因此,本节课老师在各个环节尽力通过学生原有的生活经验与审美情趣来发展她们的赏析及表现能力,使之逐步提高。
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