习作：小小“动物园”
【教学内容】
“小小‘动物园’”是将自己的家人想象成某种动物，通过回味与家人相处的片段，感知他们的显著特点。内容上，实现了人与动物的联结；情感上，再现了学生与家人相处的片段，情意浓浓。 【教学目标】
1. 通过习作打开思路，根据家人特点，选择合适的动物。
2. 例文引导，学会运用举例和把人比作动物的方法，将家人写出动物的特征。 3. 借助同桌评价、课堂评价和家长参与评价等，学生收获习作的快乐与成就感。 【教学过程】
动物照片欣赏：你最喜欢哪一张？说说理由（想到了什么生活中的画面）。
第一课时
一、导入课题。
师生共同阅读课本30业内容，明确本次习作的内容、要求等。
（本次习作的题目是小小“动物园”，在读过课本30页的内容之后，我们可以知道“动物园”加上引号是因为这个动物园指的是一个家庭，因为把家里面的人，比做成了动物，所以这个家就好像是一个动物园。因此这次作文写的就是自己家里面的生活。
在写作的过程当中，要写出人物的特点，根据人物的特点去联想，把他们当成一种种动物来写。） 二、拓展写作思路。
1、动物照片欣赏：你最喜欢哪一张？说说理由（想到了什么生活中的画面）。 2、 同学们，我们的每个家人也都有各自的特点，而且有的家人特点很多，好好想想，他们身上有什么特点？
3. 我们以爸爸为例，他身上有哪些特点？哪个特点最突出？ （1）请你们用词语概括出爸爸的 3 个明显特点。 （2）请你筛选出爸爸最显著的特点，画上“☆”。
3. 现在请大家用刚才的方式，把其他成员的显著特点筛选出来。 4. 同桌、小组、班级分享与交流。
5、 我们的家人都有鲜明的特点，是有别于他人的重要标志，你觉得根据家人的显著特点，会分别像哪种动物呢？
6、小组交流，能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物，哪里像。并推荐一位学生进行全班交流。 【设计意图】
充分调动学生的思维与记忆的积极性，让学生对家长的多个特点进行筛选，聚焦到最显著的特点上，老师在学生的相互交流中及时引导，从而为有困难的儿童提供有效的帮助和引导。
小组活动是学习共同体之间的相互撬动、裹挟、卷入，让同伴之间互相学习，并能够通过想象，将每一个家人的特点与相应的动物匹配。 三、课堂小结。
第二课时
一、例文引路。
1. 同学们，生动的故事令人着迷，并能从中习得知识。老师给你们带来一个跟动物有联系的故事《我家是个动物园》，你们阅读完想一想：故事有趣在哪？
我叫祥太，是个小男生，其实呢……我是只小猴子，最爱吃香蕉，爬树很拿手，也很会模仿别人。
这是我爸爸，龙太先生，其实呢……他是只大狮子，最爱吃肉，不爱吃蔬菜。早上他脾气不太好，头发乱蓬蓬的，叫起来像狮子吼。
这是我妈妈，明美女士，其实呢……她是只大浣熊，不管看到什么东西都马上收去洗。有一次，妈妈差点连我也一起洗了。
这是我爷爷，一郎先生，其实呢……他是只长颈鹿，个子高高的，散步的时候，我骑在爷爷肩膀上，看街上的风景，在不停地变幻。
这是我奶奶，其实呢……她是只狐狸，很善于变化，出门的时候，她在镜子前一变——哇！变得连我也认不出来了。可是她回家时带回的礼物，肯定是油炸豆腐和饭卷。
这是我妹妹，茜茜，其实呢……她是只小白兔，总是竖起耳朵听别人说话。她很天真，很可爱，但吵架的时候，一定要小心她的“踢人功”。
最后，介绍我的曾祖母，阿花老太太，其实呢……她是只猫头鹰，总是打着盹，半睡半醒。虽然她平常只会说“啊”“嗯”，但只要和她在一起，就会觉得很温暖、很祥和。我的家是热闹的动物园。有空请你来玩，不收你的门票喔！ 2. 祥太的每一个家人就像某种可爱的动物，这个家好似小小的动物园，真有趣。那故事中的人物哪些地方像某种动物呢？请小组合作梳理完成： 3. 汇报交流：祥太的家人，分别是什么方面的特点像极了某种动物？
4. 祥太的每个家人都特点鲜明，有的是外貌像动物，有的是习惯像动物，有的是本领像动物，有的是品质像动物，真是一个小小的动物园。
【设计意图】用读故事导入，把学生带入文本语境，良好的写作情绪在轻松的故事内容中酝酿。通过对故事中人物的梳理，让学生随着文本语境慢慢地步入写作任务和写作情景。 二、开始写作
1. 同学们，请你选一位最喜欢、最有特点的自己家的小小“动物园”中的一位成员，快速写下来。
2. 交流讲评，看看谁写得最清晰、最形象。句子通顺吗，所写的人物特点像动物吗？
【设计意图】通过第一次盲写（试写），能准确了解学生的已有习作基础，为后续教学与指导提供依据。 三、修改作文
1．同学们，如何写才能让家人的特点更像某种动物呢？ （1）运用事例。
爸爸是一头大懒猪。平时，他不大爱运动，倒喜欢睡觉。一天，我和妈妈回到家，发现爸爸不见了。我一打开卧室的门，原来爸爸正在呼呼大睡呢！我们回到家他一点也没发现，一直到傍晚时分叫他吃饭，他还迷迷糊糊的。
交流小结：运用事例，更具有说服力。
（2）如何将家人写得更像动物，更有趣，让相似指数再提高一些？随机提炼学生的已有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。
平常我们都是将动物当作人来写。如果把人当成动物来写，让他直接带上动物的特征，这样就更有趣了。
2、 用上刚刚发现的小妙招，再改一改。 3、 小组交流，每组推荐一位同学展示交流。 【设计意图】
如果说第一次修改是基于文体出发的，那么这一次修改是基于表达出发的，让学生轻松地习得如何把人当成动物来写，这样就更有趣有效了。 四、总结评价
1. 根据标准，小组互评互改。 2.学生誊抄作文。
批改记录
第三课时 作文讲评’
一、这次作文的整体情况。 1、作文收缴、批阅的人数。 2、选材是否恰当。
3、文中是否写出了人物的特点，有丰富合理的想象，把人物写成了动物的样子，是否写的生动有趣。
4、词句使用是否准确，通顺。 二、优秀习作欣赏
根据作文批改情况，选择优秀的作文读出来，让大家根据习作的要求，来进行评判、欣赏。注意积累描写生动的句子。 三、课堂小结
1、首先让学生说说，自己在本节课上，学到了什么？
2、然后老师评价同学们的课堂表现。例如，学生在课堂上听讲的认真程度，学生在课堂上发言的积极性和准确性。以及学生在课堂上的不一样的收获。
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