方向比努力重要方法比知识重要 

方向比努力重要方法比知识重要

“如何围绕教材启发的教，指导学生钻研课本自主得学。”在这个论题中，“启发的教，指导自主的学”是关键，我认为，要想成为一名名师，关键不在于你的知识有多么的渊博；你的课堂表演有多么的精彩；你的成绩有多么的优秀。而是要看你培养的学生学习能力的强弱。“授之以渔，不如授之以鱼。”教给学生好的学习方法才是关键。

首先要培养学生学习的兴趣，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明，兴趣对学习的成功起到了十分重要的作用。我们现在所采用的“先学后导，分层训练”这一教学模式，兴趣在其中占有至关重要的作用。这一模式可以培养学生的自学能力。学生自主得学，我把它分为课前自学（课前预习）和课中自学（课堂学中质疑，交流）两个部分。下面我就以《触摸春天》一课为例，谈谈我在教学中是如何启发引导学生自主得学。

一、课前自学（课前预习：读文本，知大意，搜集相关资料。）

《触摸春天》一课是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童，在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五单元课文都是围绕“生命”这一专题展开的，“生命”这一概念对小学四年级学生来说较抽象，要从中真正体会安静对生命的热爱这一主题，难度较大。所以，我就设计了在课前让学生熟读文本，了解课文大意，然后搜集类似于这一主题的资料，例如现实生活中的一些实例，我们熟知的一些残疾人的相关事迹。通过课前对文本的了解，对相关资料的搜集过程，让学生对“珍爱生命”这一主题有初步的理解，把这一主题在课前就渗透进他们的主观意识之中，为教学好这一课打好基础。

二、课中自学（学中质疑、交流）

有了课前预习中打好的基础，学生对文本大意已有所了解，在教学课文初，先让学生再读课文。这次的读不同于课前读，再读课文前，要提出再读文本的要求，让学生带着问题去读，例如说说课文的大意，圈画出自己不懂的或优美的句子等。在设计《触摸春天》一课时，我出示了两个再读要求：

1、自由读课文，找一找安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。然后在小组内交流。

2、圈画出含义深刻的、自己不理解的句子，以备全班交流时解答。

通过让学生再读质疑，进一步感悟文本反映的主题。在这一环节中，充分利用小组交流，互谈感受这一举措，大大的提高了学生自主学习的主动性。发挥了课改中提到的“让学生成为课堂的主体”这一理念。给学生充分的自主探究的空