控车床进行下图中的30°V型槽的加工，在加工的过程中，教师来回巡视与指导，避免出现因操作错误而导致的安全事故，直至加工结束。
加工结束后，各组对劳动态度、分工协作、安全操作、问题解决进行自评，用五角星标记，每项最多为5颗五角星，然后将结果写到能力鉴定表中，作品质量按加工速度、加工的尺寸精度和有无断刀，用五角星标记，每项最多为5颗五角星，教师针对上次的成绩和综合同学们本次的劳动态度、分工协作、安全操作、问题解决和作品质量按优、良、及格、不及格进行评定，然后将结果写到能力鉴定表中，产生出星级小组。同时分发鉴定表，学生填写，对评出的星级小组，将赢来其他组同学的热烈的掌声。
30°V型槽图
能力发展鉴定评价表
（五）、能力教学反思
在教学过程完成后，教师要针对同学们的教学效果进行分析和总结。不仅要总结教学知识结构，看通过该课时的学习，学生对接收的新内容是否及时形成知识体系，总结新知识的规律性细节，进一步训练不足之处。而且还要对教学方法进行剖析，不断完善自己的教学方法，争取达到最好的教学效果。
教师在教学中要强调教学重点与教学难点，对学生容易出错、遗漏、混淆的知识点要重点讲解，通过理实一体化，让训练技能与专业知识达到统一。师生间教与学的过程到了新的层面，持续地生成并转化了课程教材的内容、课程意义得到提升。
三、成果与成效
“五环四步”作为一种新的课堂教学模式，更强调合作，包括有学生与学生之间的合作、教师与学生之间的合作、同一个项目与任务之间的合作、不同项目与任务小组的学生之间的合作，在这个合作中，学生动手能力得到培养，更要突出教师的指导价值。
“五环四步”的教学模式，其最终的目的就是实现有效教学。在教学环节和教学过程的处理中，最终的成果就是学生能了解和掌握新知识和新技能并注重知识迁移的培养与训练。在教学的过程中和教学总结的阶段，教师还要学会引导课堂评价，这里的评价也包括生生评价、师生评价，评价的过程也是学习的过程和激励的过程，我在使用五环四步课堂教学模式后，实训教学效果得到很大提升，在13级学生考取数控职业资格中级证时（网考）通过率为100%，特别是实训上机模拟考试，时间是120分钟，通过使用此教学模式后学生35-40分钟就可以做完，学生实训技能得到显著提升，同时进入企业后与企业岗位群众对接较好，学生把在校所学技能直接迁移过去就能完成企业产品加工，因此此教学模式在数控车工实训教学中效果得到显现。
【参考文献】
[1]肖永莲，中职“五环四步三特征”教学模式的实践[J]，科学咨询（教育科研），2013，10：81-82.
[2]滕彩富，探索五环四步能力本位教学模式下培养和激发学生学习《AE》的兴趣[J]，科学咨询（科技·管理），2013，11：78-79.
[3]刘建华，浅谈“五环四步”法职业教育教学模式的应用[J]，才智，2013，35：42. [4]唐波，五环四步教学模式建构与实践[J]，西南师范大学学报（自然科学版）2014，08.
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