语言调控、一石激浪

一 语言调控、一石激浪

地理教师在中学教学中要讲究语言艺术，教师的教学语言有时简明扼要，但内容具体，有时旁征博引，生动形象，富有感情，有时诙谐幽默，适时调侃，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

1.编成口诀、言简意赅。 总结地理规律时，要抓住要领，编成口诀，言简意赅：在讲日出日落方向时，要考虑到太阳直射点所在的半球，但是方位词的出现，令学生头昏脑涨。于是归纳为：点北北升落，点南南升落。确却地说是：太阳直射点在北半球，太阳从偏北的方向升起，从偏北的方向落下，即日出东北，日落西北；太阳直射点在南半球，太阳从偏南的方向升起，从偏南的方向落下，即日出东南，日落西南。 还有昼夜长短的变化也归纳为：点北北昼长，点南南昼长。太阳直射点在北半球，北半球昼长夜短，而且越向北昼越长；直射点在南半球，南半球昼长夜短，而且越向南昼越长。区区十个字，言简意赅，

2.几句幽默、适时调侃。学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意。 一堂好课要看上课辐及的面是否广泛，要求教师掌握后几排同学的注意力情况，并及时的纠正。在上冷锋与暖锋锋面时，由于脱离了实际，我发现有同学在拨自己的手指，我鄢然一笑，脱口而出： “你在耕耘自己的手指，准备学习美甲的技术吗？”大家哄堂大笑，随即这位同学的思维醒悟过来了，融入了课堂，又调剂了课堂气氛。

3.富于感情、声情并茂。 突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。如在讲到环境问题时，要求学生做到改变传统的资源观，环境观，改变不合可持续发展的行为。就可压低声音，拖长语调，读出世界环境日的主题： “人类只有一个地球”“ 警惕全球气候变暖”。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。 二 教法调控、激活课堂 地理课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。

1.活用歌词，增强美感。 在讲到资源的跨区域调配时，四大工程中青藏铁路的修建要克服高寒缺氧冻土等几大障碍时，引用《天路》中的歌词：这是一条神奇的天路，为藏家儿女送来安康。天路正好说明青藏铁路的修建最重要的是社会经济因素中的科技因素决定的。在如讲到气旋和反气旋判断时要运用左右手定则时：引用歌词《好汉歌》里的“该出手时就出手”。整个课堂的学生都把手伸出学习运用左右手定则判断。教师没有越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。

2.教具选用，触手可及。 课堂有时会按照备课的生成预设按部就班的完成，有时需要灵机一动选用身边的教学资源。在给高一的新生讲“晨昏线”时，由于我们除了一个地球仪之外，别无教具，白天上课时根本无法让学生在地球仪上显示昼夜状态，在讲到春秋分日时，全球昼夜平分，这还好理解。 在讲到夏至日，冬至日时，学生就想象不出晨昏线的倾斜，我当时正纳闷，看见一个学生正在脱身上的校服，急中生智，就叫学生把校服拿上来，他们先是迷惑，后看到我用衣服把半个地球仪包起来，才恍然大悟，通过衣服的变形，提高了对晨昏线的表象认识。 在讲到地转偏向力时，偏转的规律为：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏转。可能大多数学生能记住这几句话，但为了更形象地记忆，我用了课堂上的一把雨伞，就请一位同学蹲着身子转动伞柄，另一位同学往伞上倒矿泉水，让大家观察水滴的偏转痕迹。 既让大家主动参与了学习过程，有从实践中深刻体会地理规律。

3.巧用标点、 激励暗示。学习总要经历很多次考试的，在一次期中考试完之后，做考后总结时，我在黑板上写下了这几种标点符号：“， ？ 。。。。。。！”解说“，”的意思是这次考试

只是众多考试中的一次，以后学习之路还漫长，不能停顿，要坚持不懈。对于这次考试到底有多少收获，发现了什么问题，学习方法有没有准确到位，这一系列的问题给自己打一个大大的“？” 这些答案要我们每个人自己去补充，去填写，因人而异。所以我用“。。。。。。”，当你们经过自己的拼博，用科学的知识武装自己，取得满意的成果时，就为自己的明天喝彩，用“！”。

老师不能总是固守某种单一的教学方法，而要追求教法的灵活性和多样性。课堂教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。反之，教师如果能够根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。 三 反馈调控、扬长救失

信息反馈是地理课堂教学的关键环节。教师输出的信息量大，而学生反馈的信息源少，教师对学生的学习情况心里没底，教学过程的调控也往往处于盲目状态。因此，要对地理课堂教学实施有效的调控，必须改革教学方法，加强教学信息反溃在教学中，教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发。

1.创设情境，启发创新。在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。记得前些时上\我们需要洁净的空气\一课时，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考，我们为什么需要洁净的空气？现在抚州市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？经过一番热烈地讨论，\高招\出来了：大家一致认为应该使用无铅汽油，并大力提倡骑自行车，尽量少用汽车和摩托车来减少空气的污染；有的同学建议最好骑电动自行车，速度快，又没有污染；有的同学说国外对汽车尾气的排放都实行欧1、欧11标准，假如超过这个标准就不准使用汽车，我们也应该执行这个标准；有的同学建议应该在汽车尾气排放管上面按装个过滤器，把有害物质都过滤掉……，学生的建议颇有创造性、这让我感到教师作为学生唯一知识源的地位已被动摇了。

2.讨论反馈，渗透理念。只要努力用科学讨论的方法，激发学生的思维，就不仅能发展学生的地理才能，而且能渗透可持续发展理念。有一个课堂活动题，内容是这样的：有人想买新房子，有两处地方可以选择；一处空气清新，环境优美，但是房价稍贵些；另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。选择哪一处呢？不用说，教材的本意，是选价格稍贵但环境好的房子买。许多学生大声嚷嚷，应该选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：如果选价格便宜点的房子，虽然一时省了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱！说的很有道理。这时，高一（6）班的周讯同学站起来说：“我选价格便宜点的房子。”班上立刻有同学笑起来。我没有马上否定他的选择，而是说：“谈谈你的想法，好吗？”周讯同学说：“我选便宜点的房子，是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗，种在周围，这样树木可以净化空气，就能够改造这个地区的环境。\真是一个环保主义者！多有新意多有创意！我当即竖起大拇指说：“太棒了！这位同学的想法真高尚！”究竟哪一个答案最好？我真为自己唯书为上的思维定势汗颜。

这三年贯彻新课标的教学实践证明，只要教师重视和强化教学调控功能，创设种种情境，采用多种形式诱导学生作出及时反馈，并善于利用学生的反馈信息，因势利导，及时调控教学进程，就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中，就能够使高中地理课堂教学收到满意的效果。