1、课堂活动第2题。
学生独立完成，同桌交流，然后指名汇报展示，全班交流、订正。 2、小组内完成练习十二第4题，指名汇报，全班交流、订正。 3、完成导学案“巩固达标“，小组内交流、订正。 四、教学小结
通过今天这节课你学到了什么知识？ 五、作业布置
练习十二5、6、7题。 六、课后反思：
3、 反比例
第一课时 反比例的意义
教学内容：
反比例的意义 教学目标：
1、知识与技能：使学生理解反比例的意义,能正确判断成反比例关系的量。经历反比例意义的构建过程，培养学生的探索发现能力和归纳概括能力。
2、过程与方法：密切联系学生已有的生活经验和学习经验，引导学生通过思考和讨论认识反比例的意义。
3、情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受正比例关系在生活中的广泛应用。 教学重点：
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引导学生正确理解反比例的意义。 教学难点：
正确判断两种量是否成反比例。 教学过程：
一、复习旧知，感受新知
情景游戏：对口令
1、同样的面包单价：2元∕个。老师说个数，学生对总价。
买的数量（个） 1 总价（元） 2 2 4 3 6 4 8 5 ?? 10 ?? 提问：面包总价与个数之间有什么关系呢？它们成什么比例？为什么？ 反馈：面包的总价与个数成正比例。因为它们是两种相关联的量，面包个数扩大或缩小若干倍，总价也随着扩大或缩小相同的倍数，并且它们的比值（单价）一定。
2、共有30个苹果分给小朋友。老师说出小朋友的人数，学生回答分得的苹果个数。
小朋友的人数（人） 1 3 10 5 6 10 3 ?? ?? 每个小朋友分得个数（个） 30 提问：从这个表中，你有什么发现？
引导学生发现：小朋友的人数与每个小朋友分的个数的乘积都是30；它们是相关联的两种量；小朋友的人数越多，每个小朋友分得的苹果个数就越少??
提问：小朋友的人数与每个小朋友分得的苹果个数成正比例吗？为什么？ 设疑：那么这两种量到底是一种什么关系呢？今天我们就一起来学习新的知识。
二、对比探究，获取新知
1、感知几种不同的变化规律
(1)出示例1，某旅游公司的导游带领60名游客来到井冈山游览，准备分组活动，提出的分组建议如下表。
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