西师版二年级数学下册三位数的加减法教案

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西师版二年级数学下册第三单元三位数的加减法教案

第三单元三位数的加减法 教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加减法运算、减法运算的意 义。 2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的知识基 础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整 十、整百数的加减；能结合具体情境，进行加减法的估 算，并解释估算的过程，能计算三位数结合 计算体验计算方法的多样化，并与同伴交流自己的方法 与过程。 3、能发现给定事物中隐含的规律，并作出适当的说明。 4、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的 实际问题，能说出解决问题的过程，能对结果的合理性 进行判断。 5、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同 伴积极合作的意识。 教学重点：通过探索，掌握三位数的加减方法；能正确进行计算。 教学难点：三位数的连续进位、连续退位，以及中间有0的退位减法的 计算方法。 教具准备：计数器、图片、口算卡片等。

第一课时 教学内容：整十、整百数的加减。P34―例1、例2，P35课堂活1 2、3，练习五1、2题。 教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加减运算的意义。 2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的基础，联 系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百 数的加减。 3、体验计算方法的多样化，并能与同伴交流自己的计算方 法和过程。 教学重点：目标2。 教学难点：目标2。 教具准备：食物图片、计数器、口算卡片等。 教学过程： 一、师谈话引入： 小朋友知道三月八日是什么节日吗？ 生：是国际妇女节。 我们学校要开一个表彰大会，需要用气球布置会场。老师买来了8袋 红气球，5袋黄气球。每袋10个。 问：⑴两种气球一共有多少个？ ⑵红气球比黄气球多多少个？ 二、探索新知，寻求计算方法。 ㈠、学习例1。 1、学生先独立列式计算，再和同桌说一说你为什么要这样列式。 2、指名生回答，根据学生的回答板书： 80+50=（ ） 80-50=（ ） 一种：8个十加5个十得13个十， 一种：8个十减5个十得3个十， 13个十就是130。3个十就是30。 二种：80+50=80+20+30=130 二种：因为50+30=80 三种：80+50=100+50-20=130 所以80-50=30 四种：80+50=50+50+30=130 五种：80+50=50+50+30=130 3、师：刚才

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小朋友做的这两道题有什么相同的地方？ 生：都是整十数的加减法。 师板书：整十数的加减 ㈡、学习例2 1、师：星期天的上午，小明的妈妈到商店里买了700克的苹果和900 克的梨。有谁能根据这两个条件提出数学问题？ 2、生：⑴苹果和梨一共有多少克？ ⑵苹果比梨少多少克？ ⑶梨比苹果多多少克？ 3、学生提出问题后，再独立列式计算。 4、再指名回答，师根据学生的回答并板书。 700+900=1600（克） 900-700=200（克） 并指名说出你是怎样想的。 5、观察比较这两道题的相同和不同的地方。 师板书：整百数 6、试一试： 300+50=（ ） 350-300=（ ） 350-50=（ ） 学生独立填写在书上，再指名说你是怎样算的。 ㈢、小结整十、整百数的加减的方法。 三、课堂活动： 1、P36第1题，生独立看图填写，再订正。 2、师出示口算卡片 ①开火车报得数，②任意指名说得数 3、口算游戏（P36―3题） ①师说一得数，生说出相应的算式； ②生说得数，师说算式； ③同桌互相说。 四、课堂作业：P37――1、2题 五、课后记：第二课时 教学内容：P35例3、例4，练习五3、4、5、6、7题。 教学目标：1、进一步掌握整十、整百数的加减计算方法； 2、能正确计算； 3、结合计算体验加减计算的检验，掌握检验的方法。 教学重点：目标1、3。 教学难点：目标3。 教学准备：口算卡片、实物图等。 教学过程： 一、复习： ⒈ ①6000里面有（ ）个千。 ②4000里面有（ ）个百。 ③1700里面有（ ）个百。 ④40个百是（ ）。 ⑤150里面有（ ）个十。 ⑥14个十是（ ）。 ⑦4500是由（ ）个千和（ ）个百组成的。 2、5000+4000=（ ） 7000-3000=（ ） 400+40+（ ） 440-40=（ ） 440-400=（ ） 指名说出你是怎样算的。 二、探索加减法的检验方法 ㈠教学例3 ⒈师在黑板上帖实物图，请学生看懂图意，说出图意。 2、要求小玲家到小丁家有多少米的距离，该怎样列式？ 生：400+500 师：你是怎样计算的？ 生：4个百加5个百得9个百。 师板书算式：400+500=900 3、师：怎样检验计算结果对不对？ 4、学生独立思考，再同桌说一说，最后全班交流。 一种：用500加400得900。 二种：因为900-400=500，所以400+500=900。 三种：因为900-500=400，所以400+500=900。 5、根据这幅图，你还能提出什么问题？生提问后再列式计算。 师板书：

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500-400=100 ㈡教学例4 1、学生自学例4，列式计算在书上。 2、再指名说一说你是怎样看懂这幅图的？ 全班说一说这道题的意思。 3、指名一生板算：600-400=200（册） 4、自己检验计算的结果对不对，并对同桌说一说。师再指名说出你 是怎样检验的。 ㈢、回忆小结整十、整百数加减的检验方法。 可以检查再算一遍，或交换位置再算一遍，还可以做减法想 做加法想减法。 四、课堂作业：练习五3、4、5、6、7题。 第5、6、7题师先引导学生理解题意，然后再独立完成。 五、课后记：

第三课时 教学内容：加减法的估算。P39―P40例1、例2、例3，课堂活动1、2， 练习六。 教学目标：1、能结合具体情境，进行加减法的估算； 2、并能解释估算的过程。 教学重点：目标1。 教学难点：目标2。 教具准备：实物图片等。 教学过程： 一、谈话引入： 春天到了，万物复苏。这个季节也是各种疾病流行的发病期，为 了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙脑的药 片，每人吃一片。我们学校有男生315人，女生408人。请小朋友算一 算大约要准备多少颗药片？ 二、探索加法的估算方法。 ㈠、教学例1 1、学生独立列式，再指名说出算式，师板书：315+408 1、生先自己独立思考大约得多少，再对同桌说一说。 3、全班交流汇报，师根据学生的回答板书： 一种：把315看作300，408看作400，300+400=700，所以315+408≈700 二种：把315看作320，408看作410，320+410=730，所以315+408≈730 三种：乙脑药片的颗数比700多，比800少。 …… 4、估算结果怎样写？估算的结果样=表示行不行？为什么？你能创造一个符号表示估算的结果吗？ 估算结果用一种新的符号≈来连接。介绍≈的读法，让学生试写≈。 ㈡、教学例2 1、师出示例2的教学图，学生看后，自己独立列式，再计算，直接填 写在书上。然后同桌互相说一说你是怎样想的。 2、指名说出计算过程，（注意多请几个学生说一说） 3、师根据生的回答并板书算式。 4、观察例1、例2这两道题，我们在估算加法时是怎样算的。小结估算 方法：在估算时，可以看成整百或整时的数计算，由于是估算，因 而得到的结果不是唯一的，只是一个大约的数。 ㈢、教学例3 1、生独立读题后，再列式估算。 2、同桌互相讨论说一说你是

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怎样估算的。 3、师指名全班交流汇报，再板书估算的过程。 327-187≈（ ）元 一种：把327看作300，把187看作200，300-200=100，所以327-187≈ 100。 二种：把327看作330，把187看作190，330-190=140，所以327-187≈ 140。 …… 535-327≈（ ）元 把535看作540，把327看作300，540-300=240，所以535-327≈240。 …… 4、师强调在减法的估算时，如果买东西需要回答够不够，一定要注 意，特别是回答还差多少钱，一般回答只能多，不能少。 ㈣、小结： 加减法的计算方法很多，可以把加数、减数、被减数看成比较接近的 整十数、整百数、，也可以用补移的方法，因此估算的结果也不是唯一的。 三、课堂活动：P41―1、2题。 四、课堂作业：练习六1―7题。 五、课后记：

第四课时：三位数的加法 教学内容：P44例1、例2，P45课堂活动1、2、3，练习七1题。 教学目标：1、会用竖式计算三位数的加法。 2、能结合计算体验计算方法的多样化，并与同学交流自己 的计算方法和计算过程。 3、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同 学积极合作的意识。 教学重点：目标1、2。 教学难点：目标2。 教具准备：实物挂图，口算卡片、小棒、计数器等。 教学过程： 一、复习： 口算。P48―练习七第1题，直接计算在书上。 二、创设情境，探讨新知。 ㈠、学习例1 1、学校买了一些办公用品，师出示例1的主题图。 2、学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。 3、师问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你是怎样计算的？ 4、学生独立列式计算，再和同桌的说一说。 5、师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。 220+260=480（支） ⑴可以是2大盒加2大盒（都是100支），得4大盒，2小盒加6小盒（都 是10支）得8小盒，就是480支； ⑵可以是个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，就是480； ⑶可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480； ⑷ 可以用竖式计算：220 +260 480 ⑸可以是220+200+60=420+60=480； …… ㈡、学习例2 1、师出示例2表格，让学生看懂表格说出题意。 2、学生独立列式后，先估算一下，这个学校大约有多少人，生选择适合自己的方法进行计算。计算在书上。 3、指名上台板算竖式：433+418=851（人） 433 +418 851 4、议一