看颗粒
① 谈话：借助工具——放大镜观察发现组成这两块岩石（花岗岩与石灰岩）的颗粒大粗细不一样，
② 说明：所以我们确定颗粒粗细时，可对比着不同的岩石来判断。 ③ 把结果写在记录单上。 二刻 判断硬度
① 提问：除了可以用看的办法来研究岩石特征外，我们还可以用什么方法？（敲）为什么敲？（判断岩石的硬度）
② 介绍：在教室环境下，我们可以使用指甲或钢钉刻、划，看痕迹的办法研究岩石的硬度。规定：用指甲划，能留下明显划痕的岩石，硬度称为软；用钢钉用力划，几乎都不能留痕的岩石，硬度称为硬。
③ 做好记录。 三滴 观察现象
②介绍：为了鉴定岩石中是否含某种成分，人们还经常用在岩石表面滴稀盐酸的办法。
③老师演示、说明：因为这是同学们第一次接触滴稀盐酸实验的方法，而且稀盐酸有一定的腐蚀性，这里老师要做演示，请大家仔细看。
A、把岩石放在玻璃皿里；
B、手轻捏滴管，稀盐酸吸上来；然后手捏滴管的玻璃部分，而不是胶头部分，因为你一捏胶头部分，事先装好的稀盐酸就会流失；滴管也不能倒拿，胶头朝上，否则胶头会被稀盐酸腐蚀。稀盐酸和桌上的水不一样，它有很强的腐蚀性，一定注意不要沾到皮肤和眼睛上。操作实验小心谨慎。
C、对准岩石较新的断面处，在距离岩石表面约1厘米的高度滴1滴，仔细观察岩石表面是否冒泡；记得把观察的现象写在记录单上。
D、为了让同学们顺利进行观察，老师提一个要求，在同学们观察并记录好所有岩石的颜色、颗粒、硬度特征后，小组长举手示意，老师再发稀盐酸。
2、实验前准备 1）、提醒
好了，大家了解了这么多观察和实验的方法，也研究了１号岩石，一会儿就
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请大家用这些方法来研究其他的岩石的特征，操作时我们要注意些什么呢？（齐读）
课件出示：安全操作提示 ① 刻划时小心手指。
② 稀盐酸有腐蚀性，千万别滴在衣服或皮肤上。 ③ 在每个岩石的表面滴1滴就可以了。 ④ 用过了滴管，迅速放回滴瓶。
⑤ 滴好稀盐酸的岩石不要用手直接去触摸，用纸巾擦干后才行。］ 2）、检查材料
小组长从抽屉里拿出实验器材，清点一下：标有1-5号的岩石各一块，放大镜一只，钢钉一枚，纸巾一张，记录单一张。观察、实验开始。
3、观察、实验、汇报 学生操作，教师巡视。
1）、请一个小组的汇报员大声汇报本组对花岗岩的研究，要求：一个组同学汇报时，其他组的成员仔细听，对与本组不同的特征拿笔做记号，回头补充、修正。［课件出示：显示花岗岩特征：颜色：花斑色（其中有肉红或黄，有黑，有白）；颗粒：大，硬度：硬；遇酸是否冒泡：否］
2）、再请另一个小组汇报你们对砂岩的研究。［课件出示：砂岩特征：颜色：牙黄色，白色；颗粒：中，硬度：硬；遇酸是否冒泡：否。］
① 学生可能对砂岩的颜色有较大分歧，因为砂岩的颜色各种各样， ② 学生可能对砂岩的颗粒有分歧，教师引导：怎么确定砂岩颗粒粗细呢？（如果没有学生答得出，教师提示：请同学把砂岩分别和花岗岩、石灰岩比较，你会发现砂岩的颗粒比花岗岩的要细，但有比石灰岩的粗，因此我们可确定砂岩的颗粒为中等。
③ 学生可能对砂岩遇酸是否冒泡有分歧，教师首先调查有多少学生出现以上现象，如果多的话，引导：请你把2号和4号岩石送交到讲台前来。（等4号岩石特征汇报后，再对比演示实验）
3）、再请另一个小小组汇报你们对页岩的研究。［课件出示：页岩特征：颜色：灰白，青灰；颗粒：细，硬度：软；遇酸是否冒泡：否。］
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提问：组成页岩的颗粒我们用肉眼几乎看不出来，但你有没有发现组成它的颗粒的明显特征？（呈层状排列）这是判断此类岩石的重要标准。
4）、 再请另一个小小组汇报你们对石灰岩的研究。［课件出示：石灰岩特征：颜色：灰白，青灰；颗粒：细，硬度：中；遇酸是否冒泡：是。］
学生会对遇酸是否冒泡产生怀疑（认为滴不冒泡），可现场论证一下，最终解释有的小组不冒气泡的原因。适时鼓励。
5）、 再请另一个小小组汇报你们对大理岩的研究。［课件出示大理岩特征：颜色：白；颗粒：中，硬度：中；遇酸是否冒泡：是。］
学生可能对大理岩的颗粒有分歧，教师引导：怎么确定大理岩颗粒粗细为中呢？（把大理岩分别和花岗岩、石灰岩比较，会发现大理岩的颗粒比花岗岩的要细，但又比石灰岩的粗，因此我们可确定大理岩的颗粒为中等。
6）、有了上面的研究，如果不看标签，能说出没中标本是那种岩石吗？ 从这些岩石中很快认出大理岩吗？（能）根据什么？（雪白的颜色和均匀的、粗细中等的颗粒）抓住颜色特征，不错。
你能从这些岩石中认出石灰岩吗？根据什么？（颜色或颗粒，再结合遇酸是否冒泡特性）仅看颜色容易与页岩混淆，仅看遇酸是否冒泡容易与大理岩混淆，所以可以结合颜色与遇酸是否冒泡两个特征辨别石灰岩。
你能从这些岩石中一眼认出页岩吗？根据什么？（薄层状的结构） 你能从这些岩石中一眼认出花岗岩吗？根据什么？（花斑状的颜色和坚硬的质地）
同学们对岩石的特征抓得真准！ （四）拓展、总结、延伸
1、拓展：人们常常根据岩石的这些特征去区分它们，运用它们。 这里老师收集了一些生产、生活中应用岩石例子的图片，请同学仔细观察、欣赏。
岩石与我们的关系真密切！你还能举出哪些在生产、生活中经常使用岩石的例子？
同学们说得真精彩。老师相信，大自然中还有很多种类的岩石，它们的种种特性有待我们大家用今天掌握的方法去发现。如果我们有幸寻到一件宝石，就去
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《鉴宝》节目吧！
2、总结、延伸：通过今天的学习，你有什么收获？你还想了解有关岩石的哪方面的知识？ 七、教学评价设计
（一）学生经历科学探究的过程，让科学探究成为科学学习的主要方式。学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识；知道岩石和遇酸反应中的不同特征；根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
能用多种方法观察岩石，孩子经历观察岩石特点的活动过程,从而获得观察岩石的基本方法及技能。并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。
（二）引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究
当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你都在哪见到过岩石呢？”让学生畅所欲言。在观察前，还出示的观察要求，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
（三）学生积极参与，体现学生是科学学习的主体。重视学生之间的合作、交流与评价 ，小组合作学习有时效性。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动,让学生参与有深度有广度。引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，记清分类的依据，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
（四）有效地培养学生的思维能力
主要采取以下策略培养学生的思维能力：一是观察岩石时，通过老师引导使学生有意识地按顺序观察从而发现更多的内容，培养学生思维的有序性；二是观
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