浅谈初中英语听说课教学

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浅谈初中英语听说课教学

作者：谢春英

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2012年第03期

【摘 要】 本文根据新课标要求，针对如何在听说课教学中提高学生的综合语言运用能力的问题,从导、问、读、听、述、思、写七方面阐述。 【关键词】 初中英语 听说课教学

根据中学英语新课标要求，初中英语教学目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，在课堂上如何综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，渗透培养学生综合语言运用能力，是我们努力追求的方向。

笔者在多年的教学实践中，归纳出英语听说课七步教学法，即：导、问、读、听、述、思、写。

一、导——创设情境，为学生的“说”设置环境

导是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”。导的部分，教师不能忽视，应精心设计，引人入胜，把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高他们的听课质量。因此，导应做到：

1. 形象直观。利用实物、图片、卡片、挂图、幻灯、声音、录像、多媒体等，展现要教学的单词、情景、话题。

2. 简洁迅速。导入应简洁，最好单刀直入，不宜引太久，浪费时间。

3. 贴近生活。话题要贴近学生日常生活，学生才会有话可说，激发兴趣，活跃思维。 二、问——巧妙设问，为学生的“说”留下空间

孔子曰：“疑虑，思之始，学之知。”可见，疑是思考的起点和动因，教师应提出一至两个问题，让学生讨论回答。人多力量大，有时学生的答案往往会让你惊喜异常，忍俊不禁，真正体会到教学相长的乐趣。如在上GO FOR IT 八下UNIT 2. section A时，我提出问题：I don’t have enough money for an iphone4. What should I do?同学们踊跃发言，气氛特别热烈。我真诚地表扬了他们，并把建议一一列在黑板上，让学生读熟，领会其义，并把他们编成口诀：借要买（卖）账（赚）。既拓展了内容，又练习了口语，同时还学会了提建议的方法，一举三得。 三、读——熟读深化，为学生的听和写做铺垫