学生完成计算。 2.教学第（2）小题。
出示：绿花比黄花少，绿花比黄花少多少朵？ 学生尝试解答，指名板演。
追问：绿花比黄花少这个条件中，要把哪个数量看作单位“1”？要求“绿花比黄花少多少朵”，就是求多少朵的？
反思：你认为理解用分数表示的数量关系时，关键是什么？
指出：理解用分数表示的数量关系时，关键是弄清这个分数是哪两个数量比较的结果，比较时把哪个量看作单位“1”的。
3.做“练一练”
学生独立完成。对有困难的学生，提示可以先按要求画一画，再完成填空。 三、巩固训练
1、做练习五第10题。
先说出每个分数的意义，再把数量关系写完整。 2、做练习五第11、12题
独立解答，交流思考过程，集体订正 四、总结
通过本节课的学习，你有什么收获？你在今天课堂上的表现怎样？ 五、作业
练习五第13－15题。 板书设计：
课后反思：
第4课时：分数乘分数
教学内容：P34－35例4、例5，“试一试”和“练一练”，练习六第1－5题，
教学目标：1.使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘
法统一成一个法则。进一步巩固分数乘法的计算法则。
2.使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。
教学重点：分数乘分数并统一法则。 教学难点：分数乘分数并统一法则。 课前准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程 一、创设情境
以前我们学习了分数的意义，下面请同学们看黑板上贴的长方形纸，涂色部分分别表示这张纸的几分之几？随着学生的回答，教师继续对它们进行操作，并引出新课。
二、组织探究
1.教学例4 出现教材中的图形
然后问：画斜线部分是的几分之几？又是这个长方形的几分之几？ 由此明确：的是，的是
启发学生进一步思考：求的是多少，可以怎样列式？ 求的呢？
师问：你能列算式并看图填写出书中的结果吗？打开书P45完成 提示：根据填的结果各自想想怎样计算分数与分数相乘？
学生进行讨论得出：分数与分数相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母。 2.教学例5
（1） 让学生说说×和×分别表示的几分之几？ 你能用前面得出的结论 计算这两道题吗？
学生试做，订正完后问：你能用什么方法来验证你的计算结果呢？ （2）验证比较
让学生在自己准备的长方形纸上先涂色表示 再画斜线表示的和的。
学生动手操作，教师巡视对学困生进行指导。 看看操作的结果与你计算的结果是否一致？ 学生观察比较。 3.归纳总结
比较刚才计算的每个积的分子、分母与它的因数的分子分母，讨论有什么发现？
得出分数乘分数的计算方法：分数乘分数 ，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
三、练习
完成“试一试”第1题。
提醒学生注意：计算分数与分数相乘时，能约分的要先约分再计算 通过交流进一步明确计算分数与分数相乘的计算方法。 四、分数与分数相乘的计算方法的推广 1.下面着几道题你会计算吗？
出示：×3= 4×=
请同学们先完成“试一试”第2题的填空，提醒学生把整数看作分母是1的分数来计算。
讨论：分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？ 学生分组讨论
明确：（1）整数可以看作分母是1的分数，所以分数与分数相乘的计算方法也适用于分数和整数相乘。
实际计算时可以直接按以前学过的方法计算分数和整数相乘，而不必把整数改写成分母是1的分数，这样比较简便
（2）也可以整数与分数直接进行约分后再计算，这样更简便。 2.练习
完成“练一练”
引导学生用直接约分的方法进行计算。 五、综合练习
做练习六的第1、3、4题。 先在图中画一画再列式计算。 六、全课小结
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？ 七、作业
练习六的第2、5题。 板书设计：
课后反思：
第5课时：分数连乘
教学内容：P35－36例6和“练一练”，练习六第6－9题。
教学目标：1.学会计算分数的连乘，知道分数连乘的简便算法和计算时约分的简便方法。
2.培养学生应用知识的能力和计算能力，提高分数乘法计算的熟练程度。 教学重点：分数连乘的简便算法和计算时约分的简便方法。 教学难点：分数连乘的简便算法和计算时约分的简便方法。 课前准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程 一、复习 1.口算。
2.笔算 × ×
问：分数乘法怎样计算？怎样约分计算比较简便？ 二、新课教学 1.出示例6
六年级同学为国庆晚会做绸花。一班做了135朵，二班做得朵数是一班的8/9，三班做的朵数是二班的3/4。三班做了多少朵？
学生读题，尝试画线段图。
问：要求三班做了多少朵，要先算什么？ 学生列式。
分步：135×=120(朵) 120×=90(朵) 综合：135××
2.这样的乘法算式你能算吗？ 讨论计算过程
问：有没有不同的算法？ 比较不同算法。
问：两种算法各是怎样算的？
相关推荐：
loading