第三章 学前教育与儿童发展 （一）儿童发展的一般规律
1.儿童：0-18的个体。
发展：身心状况因年龄与学得经验的增加所产生的顺序性改变的历程。 儿童发展：个体从出生到18岁这一期间身心整体的连续变化过程，儿童发展是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长过程。
2.儿童发展的方向性与顺序性：生理：先学会爬然后学会走路，后能四处跑动；心理：先发展感知觉而后发展记忆、情绪、思维、动机、想象等心理活动，思维：直觉行动思维-具体形象思维-逻辑抽象思维。从不随意到随意，从具体到抽象，从收他人调控到自我调控。儿童发展的连续性与阶段性：思维：直觉行动思维-具体形象思维-逻辑抽象思维，整个思维发展是个连续的过程。幼儿初期继承婴儿直觉行动思维的特点，同时具体形象思维也开始发展，学前末期，思维以具体形象思维为主，同时开始发展抽象逻辑思维。儿童发展的整体性：儿童各种心理因素的发展，是互相联系、彼此制约的，某一因素的变化往往会影响其他因素的发展。孩子在陌生的环境中会引起哭闹，没有安全感，身体抵抗力也降低，继而引起生病。儿童发展的个体差异性：1.发展速度的差异：不同幼儿的不同领域发展水平也不相同。2.性别差异：男孩大肌肉动作更强，女孩精细动作发展较好，男孩喜欢探究，女孩情感体验更丰富。
（二）儿童发展的影响因素
1.客观因素：儿童发展必不可少的外在条件，主要包括（下三。） 遗传因素：指遗传的生物特征，主要指个体与生俱来的生理特点。 生理成熟：身体生长发育的程度或水平。
社会环境：儿童所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方
面的各种影响。
2. 儿童发展的影响因素：儿童发展受多种因素的影响，主要分为客观因素（包括遗传素质、生理成熟、社会因素）和主观因素（儿童心理内部的因素），客观因素是儿童发展的外部矛盾（外因），主观因素是儿童发展的内部动力（内因）。 遗传素质对儿童发展的影响：1.为儿童的发展提供了物质前提；2.奠定了个体差异性的最初基础；3.对不同发展方面的影响不同。社会因素对儿童发展的影响：1.使遗传提供的发展可能性变为现实性；2.制约着儿童发展的方向、水平和速度；3.对儿童发展的影响从胎儿期开始；4.教育条件发挥着主导作用。主观因素是指儿童所有的内部心理因素，由主观因素构成的心理内部矛盾是推动儿童发展的根本动力。
（三）学前教育与儿童发展的关系：
1.学前教育与儿童发展的关系：是相互作用，彼此依存的动态过程：
学前教育对儿童发展的影响：1.学前教育对儿童大脑发育的影响；2.学前教育对儿童认知发展的影响；3.学前教育对儿童社会性发展的影响
儿童发展对学前教育的影响：1.儿童发展是学前教育的根本目的，2.儿童发展是学前教育实施的重要依据（双生子爬梯实验）3.发展适宜是决定学前教育价值的关键因素
第四章 学前儿童的全面发展教育
（一）学前教育的目标
1.我国的教育目的：培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2.我国的学前教育目标：《幼儿园工作规程》：“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
如何正确理解我国学前教育目标：处理好3+处理好4+处理好5
3.德智体美四育的关系：是全面发展教育的有机组成部分，在全面发展教育中承担着相对独立的任务，发挥不同的作用。但是虽然在任务上与功能上具有相对的独立性，但又是紧密联系、相互作用、相互促进的统一整体。
4.全面发展和因材施教之间的关系：幼儿心理和生理具有阶段性和个体差异，要根据不同幼儿的潜能帮助其有所侧重的发展。
5.全面发展与主体性发展的关系：主体性发展的越好，往往各方面发展的也越好，因注意发挥主体性的能动作用，有效促进和带动儿童身心的全面发展。 6.贯彻落实学前教育目标应注意的问题：1.计划性与灵活性相结合：因根据儿童的实际表现，随时调整、修改自己预定的计划，使教育工作更切合儿童身心发展的实际水平与需要。2.统一要求与因材施教相结合：发展要求因面向每个幼儿，是每个幼儿都应该达到的发展水平，保证每个幼儿的应有发展，但是幼儿的个体差异性，因允许他们以自己的方式和速度来学习，并给与他们支持和帮助。
（二）学前儿童体育
1.学前儿童体育：是以身体锻炼为基本手段，并结合阳光、空气、水等自然因素进行的锻炼，着重遵循学前儿童身心发展的科学规律，最终实现身心全面协调发展的一系列教育活动。
2.学前儿童体育的意义：是实施终身体育的起点，通过体育活动能够有效地培养幼儿身体的适应能力、初步的独立生活能力、控制和调节自身行为的能力，以及对学校生活的向往心情。
3.学前儿童体育的目标：1.促进身体各器官、系统的正常发育与技能协调发展；2.促进体能与身体素质的全面发展，提高基本活动技能；3.培养积极情绪，促进身心和谐发展；4.培养参加体育活动的兴趣与习惯；5.进行安全教育，培养适应能力。
4.学前儿童体育的内容：学前儿童体操、基本动作训练、体育游戏、各类运动器械锻炼、民族民间体育活动和利用环境因素锻炼等。
5.学前儿童体育的实施原则：经常性原则；科学性原则；多样性原则；渐进性原则；兴趣性与实效性原则（实效性指在深入了解学前儿童具体情况的基础上，开展体育活动，如年龄特点，身体发展情况，以及体育活动的实际设施情况等。）；全面发展原则。
（三）学前儿童智育
1.学前儿童智育：按照学前儿童认识活动的特点和认知发展的规律，以增进儿童对周围环境的认识，培养认识活动的兴趣和习惯，发展智力为目的的教育活动。 2.学前儿童智育的意义：1.从社会发展价值看，智育是社会生产发展和社会文明进步的必要条件；2.从个体发展价值看，智育是学前儿童发展的重要方面；3.从智育与其他各育的关系看，智育为人的全面发展提供了知识和智力基础。 3.学前儿童智育的目标：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 4.学前儿童智育的内容：1.引导学前儿童获得生活中简单易懂的知识，形成对事物的初步概念；2.发展幼儿智力；3.培养正确运动感官的能力；4.发展语言交往能力；5.增进学前儿童对环境的认识；6.培养求知欲和学习兴趣；7.培养学前儿童解决问题的能力。
5.学前儿童智育的实施原则：1.专门的教育教学活动与实际生活相结合；2.教师的引导与学前儿童的探索相结合；3.知识的获得与能力的培养相结合；4.智力因素与非智力因素的培养相结合（非智力因素包括需要、动机、兴趣、情感、意志等）。
（四）学前儿童德育
1.学前儿童德育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响，是按照社会的要求，以引导和促进学前儿童社会性发展，培养和形成学前儿童道德品质为目的教育活动。
2.学前儿童德育的意义：1.促进社会主义精神文明建设；2.帮助学前儿童适应社会生活；3.促进学前儿童个性健康发展。
3.学前儿童德育的目标：基本任务：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
4.学前儿童德育的内容：文明礼貌教育、友爱教育、集体生活教育、培养诚实勇敢的品质、培养自信活泼开朗的性格、培养学前儿童良好的意志品质、爱家乡爱祖国爱劳动情感的萌发。
5.学前儿童德育的实施原则：1.“规范”与“尊重”相结合；2.坚持正面教育的原则；3.教育影响的一贯性和一致性原则；4.集体教育与个体教育相结合。
（五）学前儿童美育
1.学前儿童美育：根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养学前儿童感受美、表现美的情趣和能力的教育活动。
2.学前儿童美育的意义：对儿童进行审美教育的重要手段之一。塑造儿童完美的人格，形成儿童良好的个性心理品质，是全面发展教育的重要组成部分，是教育儿童的有效手段。
3.学前儿童美育的目标：培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 4.学前儿童美育的内容：大自然是学前儿童美育的丰富源泉；社会生活是想学前儿童进行美育的广阔天地、艺术教育是向学前儿童进行美育的主要内容。 5.学前儿童美育的实施过程中应注意的问题：1.尊重学前儿童审美兴趣，注意个体差异；2.重视学前儿童美育中的形象性；3.重视学前儿童美育中的情感性；4.重视培养学前儿童健全的人格；5.重视培养学前儿童的想象力和创造力。
第五章 学前儿童家庭教育与社区学前教育
（一）学前儿童家庭教育
1.学前儿童家庭教育：指在家庭生活中，由家长（主要是父母）对其子女实施的教育和影响。
2.学前儿童家庭教育的特点：家庭教育的情感性；全面性；稳定持久性；权威性 功能：奠定儿童成长和发展的基础；知道儿童基本的生活技能；教导儿童规范
的社会行为。
3.家庭教育的类型：心理实验：“权威型”教养方式、专制型、溺爱型、忽视型 中国：专制型教养方式：专制型父母严格控制孩子。容易使孩子形成自卑、懦弱、
冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。另一种过渡保护孩子，包办代替。这种方式是孩子养成过分依赖父母，容易产生分离焦虑，拒绝入园等退缩行为。并容易养成孩子自我为中心，自私自利，难以适应集体，易造成挫折感等问题。 放任型：一种为不善于承担父母的教养责任。容易影响孩子养成良好的个性和态度，没有责任心，行为放纵。另一种为过度放纵子女，容易引起放纵骄横、自私自利的平的和嫉恨心理，对社会责任模糊不清，没有忍耐，自我中心等问题。 民主型：不任意打骂孩子，对孩子的行为加以分析引导，遇到问题更多是鼓励和
帮助，并合理的奖惩，使孩子获得知识，明白事理。
4.家庭教育的影响因素：1.家长的素质：（1）家长的文化素质，（2）家长的道德
素质；2.家长的教育观念：家长的教育观念是家长基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解。它包含：家长的儿童观、人才观、亲子观和教育观等。3.家庭结构类型；4.家庭物质环境。
5.家庭教育的方法和原则：
方法：榜样示范法；游戏体验法；正面说理法；赏识教育法；自然后果法 原则：1.全面发展原则2.严慈相济3.正面教育4.一贯一致5.科学适度 6.家庭教育的指导原则：分类指导原则、家长主体、双向互动、因地制宜
（二）社区学前教育
1.社区学前教育：是以社区范围内的学前儿童为教育对象，依靠社区力量、利用社区资源来促进学前儿童全面发展的保教活动过程。
2.社区教育的功能：优化社会环境的功能、统筹社会化因素，整合社会优质资源的功能，强化个体社会角色的功能。
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