南河镇2013-2014学年第一学期导学案
学科： 科学 年级：五 主备人：李乐乐 执教人： 李乐乐 学习内容 1 、我们的身体 课时 1课时 课型 活动. 展示 教材简析 本课是继三、四年级的第一课学习之后的延伸，内容可分为四个部分：1、收集自己身体变化的事实材料和数据；2、对照比较，整理信息，分析数据；3、抽样分析，比较男、女同学的生长差异；4、根据研究结果进行科学预测。 1、知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。 2、知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。 3、能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。 4、能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。 5、乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。 6、在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。 1、知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。 2、能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。 3、乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。 1、教师准备：体重身高测量仪（或体重秤），皮尺，学生三、四年级体检表等。 2、学生准备：近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等。 学习目标 重点难点 教学准备 导学过程 教师活动预设 学生活动预设 一、导入，交流一年来的身体变化情拿出课前准备材料和资料（近期全身照，三、况。 四年级生长情况数据记录表等）分组交流一年的身体变化情况 二、测量并进行数据分析，制作生长（1）回顾四年级时对身体进行生长情况测量记录卡。 的项目和测量方法。 （2）分小组进行合作测量，记录测量数据。 （3）交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。 （4）制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。 三、搜集整理3～５年级的身体测量（1）“我们测量了身高、体重等方面的数据数据，研究自己的身体变化。 后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。 （2）提问：“你们有什么好的研究方法呢？”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。 （3）分析数据记录表，发现问题。 四、比较分析男、女生生长情况的差（1）整理男、女生对比分析数据表。 异 五、整理复习 六、课外拓展。 教学反思：
（2）讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？ （3）科学预测自己未来一年的身体变化。 本节课，大家都学习了什么，有什么收获？互相说说，谈谈。 （1）继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测是否科学准确。 （2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。 南河镇2013-2014学年第一学期导学案
学科： 科学 年级：五 主备人：李乐乐 执教人： 李乐乐 学习内容 2、林中的树 课时 第一课时 课型 探究. 展示 教材简析 本节课我们不在关注植物的外形特点，需要重点研究的是植物在环境中怎么生存的 1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。 2、解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。 3、知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。 4、能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。 5、具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。 6、敢于提问，乐于交流。 1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。 2、知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。 3、能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。 4、具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。 1、一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。 2、显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。 3、光合作用挂图或多媒体资料。 学习目标 重点难点 教学准备 导学过程 教师活动预设 一、问题导入。 学生活动预设 根据学生已有的生活经验创设问题可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生植物就可以生存；植物需要养料；植物还需存呢？ 出示单元主题图：走进树林，树木郁要阳光照射等。 通过提问引导学生思考，提出自己的假郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来设。 呢？ 二、了解海尔蒙的实验。 （1）讲述：在300多年前，有一位科学阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考： 家也思考了这个问题，让我们来看看他是①海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？了解激发学生的好奇心和探究兴趣。） 海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。 ②海尔蒙的探究过程有什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？ 设置问题引导学生根据结论进一步推理：在思考提出观点的过程中，要引导陈述理由。 海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生 长的养料是从雨水中得到的，你同意他的 推测吗？ 三、探究植物在体内制造养料的方法 讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什（1）演示实验：课前将一盆生长良好的么变化？ 天竺葵带进教室，选择一片生长良好的把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的 实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向 阳的窗台上。 四课堂小结 五、课外活动： 教学反思：
学完本节课，你有什么收获？ ①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。
相关推荐：
loading