在数学教学中后进生的转化策略

基础教学 2019．12

在数学教学中后进生的转化策略

何惠仪

广州市番禺区钟村锦绣小学 511495

摘要：后进生的转化问题时刻围绕着学校的日常教学，后进生的转化也是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。从本人十几年来的体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力因素的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法。

关键词：数学教学中；后进生；转化策略 一、数学后进生的形成原因

1、基本概念、公式定理模糊不清。不能用数学语言表示概念，公式、概念不熟练，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如:在小学数学第十册第二单元“因数与倍数”的学习中，所涉及到的因数、倍数、质数、合数等概念以及第四单元中最大公因数、最小公倍数等内容，都是初等数论的基础知识。同时由于这些知识比较抽象，且概念之间的联系非常紧密，是环环相扣的，如果没有熟记好这些公式、概念，就不能正确地解决实际的问题。

2、学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解决问题，学生在学习过程中也易受外界干扰精神不集中，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺少积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习不认真完成：作业马虎应付，遇到难题不愿开动脑筋思考，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用公式、定理去解决问题。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加测验、考试。不愿意认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心，久而久之，先是厌恶，后而放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生的学习和进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高小学数学教学成绩具有重要的意义。

二、数学后进生的转化策略

1、尊重个性，激发自信。学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出现在教育活动中。他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的“材料”，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。作为教师，要从培养他们的自信心出发，必须以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。

2、加强直观，培养兴趣。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使后进生在学习数学的过程

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中产生障碍，再加上学习数学本身又比较枯燥，因此必须加强教学的直观性。我尽量在教学中做到声音抑扬顿挫，运用肢体语言引起学生的注意，利用直观的学生身边的具体事例来激发学生的兴趣。如：教学“圆的面积”时，我们可以通过课件出示一个圆形，再进行动画演示将其剪切、移动成一个近似长方形，然后让学生把自己的圆剪成若干等分，拼成一个长方形，再让学生观察讨论，剪拼前的圆与剪拼后的长方形之间的联系，让学生总结出圆面积公式。这样给学生一个直观的感受，课上后进生思想不再开小差，注意力非常集中，他们对学习这个知识点有了更多的兴趣。又比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼成一个平角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，应特别注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，增强学生的自信心。此外在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。

3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化。

4、降低要求，减轻负担。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术，题量要适中，可以结合学生的能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法，提高思维能力。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是提高质量，减轻作业负担的根本途径。

5、联系家长，形成合力。通过与家长联系，不仅让教师了解后进生在家的数学学习情况、学习时间以及家庭学习环境等，也可以了解后进生家长对其子女的学习教育观、学习重视度。还可以让家长知道，其子女数学课的进步，不仅仅是成绩的提升，更重要的是学习方法的掌握、学习能力的培养。如此一来，形成了学校、家庭一体化的全方位教育立体空间，也从侧面提高了后进生的学习自信心和积极性。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个公式、定理，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩也越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

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