小学语文阅读教学中的学法指导分析

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小学语文阅读教学中的学法指导分析

作者：张登彬

来源：《新课程·小学》2018年第05期

摘 要：新课程改革全面实施以来，我国小学语文教育不断革新传统的教学模式，力争通过完善教学手段，进而提高小学生语文素养。众所周知，小学语文阅读能力建设是其语文知识的关键和基础，加强语文阅读教学工作质量可谓是小学语文教育的重中之重。为此，就小学语文阅读教学中关于学法的指导工作进行分析，希望以此能够促进小学生语文素养的强化和学科成绩的提升。

关键词：小学；语文阅读；学法指导

小学语文作为小学教育阶段的重点学科，其不仅能够强化小学生的人文素养，更能在阅读课堂教学中提升小学生的理解能力。我国教育改革全面实施多年以来，小学语文教育不断取得好成绩，但不可否认的是当下我国小学语文阅读教育仍然有待完善和提高。其中，教师作为教学的主导者，要充分发挥其课堂主导者的作用，不断加强学法指导，并以此激发学生的学习主动性，让学生在良好的教学手段下提高阅读能力。 一、合理设计课件，激发学生阅读积极性

“兴趣是最好的老师”，小学生正处于追求趣味性学习的年龄阶段，加强阅读教学的趣味性是保证阅读学法指导质量的关键。为此，教师在阅读教学中要切实渗透并融入趣味性元素，让小学生时时刻刻秉承着最高的积极性进行主动阅读。此外，良好的阅读兴趣也是阅读教学质量的重要保障，当学生对阅读教学产生学习兴趣后便会乐于自主融入阅读学习任务中去，主动积极思考能够让学生更深入地了解文章的意思和隐藏含义。小学生的求知欲和好奇心较强，教师在阅读课件设计和引用中要尽可能选用一些情景感受较强的文章。例如，在学习《桂林山水》这篇文章时，可能很多学生并没有去过桂林，那么教师在对课件设计时便可借助多媒体设备，将课件设计成动态视频或动态图像，这样让学生直观地感受桂林之美，从而十分有利于其在阅读中情感的流入，仿佛身临其境一般的阅读能够大幅度提高阅读质量。 二、阅读教学做到“授之以渔”，教授学生阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”新课程改革要求素质教育的真正目的不仅是要教授学生文化知识，更要教授学生自主学习的能力。为此，教师在对语文阅读教学中的学法进行指导时要让自身对阅读方法进行掌握，而不是被动接受教师的讲解。如精读、默读、略读和速读等，当学生熟练地掌握这些阅读方法才能更好地自主融入阅读教学课堂中去。例如，在讲授《小珊迪》这一课时，教师可以让学生采用默读的方法进行文章阅读，此外，教师还需要学生带着问题去默读，如文章所描述的内容是什么？这句话到底是什么意思？整篇文章传达了作者什么样的思