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课题 课型 新授 12.古诗二首 课时 第一课时 1.会认5个生字，会写2个生字。 学习目标 学习重点 学习难点 学具教具 学 过 2.正确、流利地朗读，背诵课文。 3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之乐。 明诗意，悟诗情。 明诗意，悟诗情。 小黑板 学习活动 一、揭示课题 二、初读感知，了解大意。 1.用提出要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。 1）读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。 读一读——读准字音，读通诗句，看一看—－观照，揣测诗意。 说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。 学法指导 备注 2）看一看—－观察课本插图，图文对照，读懂大意。 3）说一说——用自身的话说诗句大意、察课本插图，图文对2.检查自学。 ⑴ 解字义。 撑：用篙抵住水底使船行进。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、躲藏。 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花教 揣测诗意。 程 诗句之美。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 学 过 白色。也叫紫萍或水草。 ⑵ 明大意：小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。 三、品读感悟，欣赏诗美。 1.读诗：朗读要欢快，抒情，要读出2.说诗：读了这的是什么？同学练说。 1.读诗：朗读要欢快，抒情，要读出小小娃的调皮、天真。 2.说诗：读了这首诗，你的感受最深的首诗，你的感受最深3.引导指点。 2）诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表示了纯洁美好的童趣。 教 娃的调皮、天真。 程 是什么？同学练说。 1）“偷采白莲回”“疑惑藏踪迹”等。 达标检测 课后作业 背诵古诗。 默写古诗。 池上 偷采白莲回 童真、童趣 疑惑浮萍开 板书设计
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课题 课型 新授 12.古诗二首 课时 学习 1.会认5个生字，会写4个生字。 目标 2.正确地朗读，了解诗意。背诵课文。 学习 1.会认5个生字，会写4个生字。 重点 2.正确地朗读，了解诗意。背诵课文。 学习 1.会认5个生字，会写4个生字。 难点 2.正确地朗读，了解诗意。背诵课文。 学具教具 学 过 小黑板 学习活动 一、课前检测：背诵《池上》 学法指导 学生自由说 1）出示带音节2）去掉音节认读。 3）熟字带生字：白水泉 梳—流 备注 二、揭示课题，出示图片：这是什么？ 小池美吗？美在哪里？ 三、自主学习： 句。 1.自由读古诗，注意读准字音，读顺诗 2.同桌互相检查生字的读音，互相纠正 3.小组合作，讨论词义，圈出不理解的的生字认读。 4.交流自学： 1）出示带音节的生字认读。 2）去掉音节认读。 教 读错的字音。 程 词语。 3）熟字带生字：白水泉 梳—流 何何—荷 霜—露 —荷 霜—露 儿歌：柔——把矛放在树上 儿歌：柔——把矛放四、图文对照，再读感悟： 1.看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？（引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。） 在树上 学 教 过 引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。（课件帮助学生理解这两个难点） 2.图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 3.同桌互说诗意。 4.范读、全班齐读、背诵。 五、小小书法家，书写要规范。 1.出示生字齐读。 1.出示生字齐读。 2.分析字型；观察每个字在田字格3.看老师范写，字格里定位。 2.分析字型；观察每个字在田字格里的里的位置。 3.看老师范写，抓住关键笔画，在田字抓住关键笔画，在田格里定位。 4.独立写字。 六、总结：学了这一课，大家有什么收获？ 程 位置。 达标检测 课后作业 背诵古诗。 默写古诗。 小 池 板书设计 泉眼 惜 想 树荫 爱 小荷 露 见 蜻蜓 立 教学反思
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