记叙文阅读之人物描写方法及作用

教学设计 (初中)

记叙文阅读之人物描写方法

及作用教学设计

学校：陕西师范大学锦园中学 姓名: 邓琪

职称: 中教一级

科目: 语文

邮编：710016

记叙文阅读之人物描写方法

及作用教学设计

教学目标：

1、能够准确判断描写手法。

2、能通过描写手法全面分析人物形象。 3、帮助学生理清答题思路，训练学生规范答题。 教学重点：

1、能全面分析人物形象，不要漏要点。 2、理清答题思路，规范分点答题。 教学难点：

1、指导孩子一定要结合具体语境来分析人物形象。 2、要根据具体情况对答题思路进行取舍，切不可生搬硬套。 教学方法：

从课本援引进行实战练习，提高答题技巧。 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入（ppt展示两段文字） 文段（一）

一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一二岁，浑身是土，像个小土地爷。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。

文段（二）

一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。 （设计理念：通过两段文字的对比，引出新课，让学生初步认识描写方法的作用。）

二、明确《中考说明》要求 1、要求：

（1）准确判断描写方法。

（2）根据描写分析人物的性格及表达效果。 （3）规范答题。 2、中考出题形式：

（1）下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？ （2）结合一个具体语句简析人物描写的作用。

（3）文中划线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？ 三、温故知新

（设计理念：挑选五个教材中的典型人物和一个试卷中的例子，让学生复习外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写对刻画人物的作用。由学生自己谈做题思路，进行答题，老师最后小结。）

1、《故乡》鲁迅

“ 先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼

睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”

“他头上一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

教师明确：中年闰土：（1）外貌描写

(2)写出闰土苍老颓唐、生活艰难贫穷的境况。 (3)体现闰土的麻木。 2、《我的叔叔于勒》莫泊桑

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

教师明确： 菲利普夫人： （1）语言描写

（2）写出梦想破灭时的暴怒。 （3）唯利是图，自私冷酷。 3、《背影》朱自清

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

教师明确：

父亲：（1）动作描写

（2）写出父亲为我买橘子时的艰难。 (3)表现父亲对我的关爱。 4、《孔乙己》鲁迅

旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。

教师明确：孔乙己 （1）神态描写

（2）写出他的得意以及被戳要害的痛苦。 （3）自视清高、看不起劳动人民、热衷功名、深受科举制度毒害。

5、《皇帝的新装》安徒生

“我的老天爷！”他想，“难道我是一个愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

教师明确：大臣 （1）心理描写

(2)写出大臣看不到布料时的困惑和惊恐。 (3)自私、虚伪、愚蠢。

6、《属于自己的调门》选自2017预测卷