课外阅读的几点做法

课外阅读的几点做法

4.勾画批注。把自己认为文章最重要的部分划下来，在感受最深的句子旁边写上自己的评语或者感受，这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力，从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获。

三、开辟有效课外阅读的训练场 （一）拓宽有效训练的渠道

1.生生共读。课外阅读是一种独立的学习形式，在学校，教师要加强宏观调控与指导。鼓励学生自由组成“读书学习小组”，共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度，让学生有路可循。

2.“下水”读书。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教育的真谛在于“做”而不是“教”。在语文活动中，教师不是局外人，不仅仅是学生阅读的引导者，更是一名阅读的参与者。这样就缩短了师生间的距离，让学生有一种亲近感，师生也就容易沟通，学生易于接受教师的引导。而教师的读书习惯润物无声，会影响学生一生。所以，教师除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读教师必读书目并做好读书笔记，每学期末举行“师生读书笔记展评”，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。

3.亲子共读。家庭对学生的影响是巨大的。通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法，鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。同时，让家长参与评价学生的读书活动，每月由家长参与推荐“小书迷”，学校给予评选考核。

（二）优化有效训练的手段

1.开展实践活动。如：课前5分钟演讲、语文开心辞典、成语典故、巧接诗词、名著导读、读书心得交流、读书笔记展评、创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，在对话中发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。

2. 布置实践作业。教师要创造条件引导学生接触生活，接触社会，在生活的大环境中得到锻炼。可以经常布置一些实践性的作业，如“成语接龙”，让学

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生和自己的爸爸、妈妈等比试成语，争夺冠军；如“我是小诗人”，让学生通过自己亲身实践，体会诗歌语言的准确与精练，提高阅读的兴趣和理解力。

3.举行评比活动。如开展“手抄报设计大赛”创造活动；表演“课本”剧；举行班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”课外阅读专项比赛；召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事比赛；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览等，激发学生的读书热情，促进学生自发地获取知识。

4.有效分层评价。要让课外阅读充分有效，教师还要认真及时地做好反馈、矫正工作，进而更好地激励学生进取，不断强化学生的求知欲望。在评价学生课外阅读情况时，教师要因材施“评”——分类指导，因人而异。在评价中，对较差的学生，多从该生身上挖掘一些优点，提出一些不是很高的建议；对较好的学生，则重点抓住优点予以肯定，提建议时要求高一些，促使各层次学生精益求精。“良言一句三冬暖”，只要他们敢于参与，便是迈出了可喜的第一步，即使做得不尽人意，也应从形式上，内容上或思维上予以充分肯定，使他们从心理低谷中走出来。总之，最终目的是让各层次的学生均能读有所得，形成一股浓郁的阅读气氛，这对培养学生阅读能力大有裨益。

四、搭建展示阅读成果的大舞台。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流，课外阅读的效率必定低下。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读成果展示活动。

（一）搭建成果展示的平台

根据小学生的年龄特点，经常开展个人、家庭、班级及小组等活动形式的基础上，定期举行拓展阅读成果的展示活动，如：古诗擂台、知识卡片制作、自编小报或杂志、知识竞赛、查阅资料比赛、故事演讲比赛……还开辟固定的形式多样的学习和展示的园地，评比“课外阅读之星”、“小博士”等等，有效地提高了学生拓展阅读的积极性，激发学生拓展阅读的兴趣。这样的展示为学生的课外阅读创造了很好的外部环境，提供了相应的物质条件的支持，同时也吸引、指导、鼓励了学生的课外阅读。

（二）创设展示成果的契机

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1.让班级展示成为“常有节目”。如在教室建立图书角，在教室的黑板报上，专门为读书开辟专栏，内容为 “我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等，这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。

2.让校级展示成为“定有节目”。学校定期举办“读书节”、“班级文化艺术活动”，为学生提供互相学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。每学期学校都要举行丰富多彩的课外阅读诵读为主题的活动，如“古诗朗读比赛”、“诵读报告会”、“小小读书沙龙”、“读书知识竞赛”、“家庭星级小书屋评比”、“小博士故事会”、、“佳作欣赏会”、“朗诵擂台赛”等活动。以活动促学生诵读，最大限度地调动了学生的诵读积极性。

3.让个人展示成为“特色节目”。定期对有课外阅读有特色的学生进行成果展示。如建立一个课外阅读实践活动展示台，学生可以随时将自己在阅读活动中的作品：一篇习作、一首小诗、一部课本剧等，提供到展示台上，让学生通过阅读互相交流切磋，从而达到增强阅读效果的目的。在建立素材库，共享资源的同时，让学生在交流与体验中形成一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境。

（三）实施阅读的考级活动。

当学生进行了大量的课外阅读之后，就会产生表达的欲望。经常性的成果展示，会激发学生的课外阅读兴趣。在成果展示中，让学生享受到阅读的快乐，学生能获得成就感和自信心，这比任何物质奖励都有效。教师要顺应学生的这种需求，让学生品尝参与的乐趣，强化获取知识的主动性。因此，为了保障诵读效果，避免走过场，学校对课外阅读活动要进行质量监控，开设课外阅读个人考级平台，制定考级的标准。可以将读书全过程按读书数目、摘录情况、读书成果展示等制定得分标准，激励学生自我挑战。对课外阅读取得一定积分的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时，个人的进步往往又是同学们效仿的范例，成为学生参与阅读活动的“兴趣加油站”，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

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“为学之道，在于厚积而薄发。”总之，倡导课外阅读已成为大家的共识，其地位也提高到了前所未有的高度。的确，有效的课外阅读能开拓视野，净化心灵，陶冶情操；精美的文字能使人的心境得到回射，张扬艺术的魅力。只有让孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，舒展自由的心灵，在书香浸润的童年中成长，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧，在勤奋读书中体验“阅”过天“勤”云开出的美妙境界，逐渐营造自己的精神家园。

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