思想政治理论课与专业相结合教学模式探究-2019年精选教育文档 

思想政治理论课与专业相结合教学模式探究

高职院校在发展过程中不断探索课程教学模式改革，专业课教学改革力度相对较大，但是作为公共基础课的思想政治理论课教学模式改革力度相对较小，难以适应目前高职院校教学与人才培养目标的要求。虽然思想政治理论课也将实践教学、模块教学纳入到课程改革过程中，但是调查反映改革的力度和深度有待加强，还需继续寻找思想政治理论课改革的突破口。 一、目前高职院校思想政治理论课教学中存在的问题 思想政治理论课是高职院校学生德育教育的主途径，但是思想政治理论课在长期以来却难以吸引学生的注意力，难以激发学生的学习兴趣，学生的学习效果不好。通过日常教学过程中和学生的交流与调研发现思想政治理论课教学中存在的主要问题有： 1.思想政治理论课教学过程中主要是普适思想政治理论的教育，缺少与学生所需的专业能力、素质相结合的教育。长期以来我们对学生进行思想政治理论的普适教育，主要有道德教育、法律教育和基本马克思主义理论教育，这些知识传授的方式和方法我们也不断进行探索，但是只是停留在教学手段和教学方法的改革上，对于教学过程中渗透学生专业发展所需知识、能力和素质的尝试较少，，这也是思想政治理论课不能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的原因之一，而且单纯的进行思想政治理论教育而不结合专业实际，缺少学生专业就业的针对性。

2.学生对思想政治理论课的认识有误区。长期以来，很多学生认为自己之所以学习思想政治理论课只是单纯的为了修毕业所需学分，而对该课程对自己今后专业领域发展的作用认识不到；甚至还有部分学生认为高职院校开设的思想政治理论课和中学阶段学习的政治课没有多大区别，忽视了高职院校思想政治理论课学习对学生能力培养、素质提升的重要性；认为思想政治理论和现实不相符合，美化了现实社会和生活等等。

3.思想政治理论课教师队伍综合素质要不断提升。教育部副部长李卫红曾指出：“要认真抓好教师对马克思主义的真学、真懂、真信、真用问题，真正让懂马列、信马列、有理想信念的教师来教思想政治理论课。”但是在高职院校中真懂真信真用马克思主义就要求教师本身要具有通识能力：即不仅是懂、信马克思主义，关键是用马克思主义，这一点在教学上就体现为：对所教学生的专业也要有全面的理解，并能够将思想政治理论与学生专业发展相结合，用思想政治知识指导学生的专业学习。只有这样的教师队伍才更能符合高职院校专业群培养人才目标需要。目前思想政治理论课教师在授课过程中主要是注重思想政治理论知识的传授，虽然也有将课本知识与当前时事相结合，但是很少将思想政治理论知识和学生的专业相结合。 二、思想政治理论课存在上述问题的原因分析

1.思想政治理论课教学内容不能满足学生的需要。高职院校学生在专业学习中以所学知识“必须够用”为原则。而目前全国

高校通用的思想政治理论课教材，很多内容在中学教材中出现过，而我们在授课过程中如果不对现有知识的基础上进行必要的补充，并增加其深度，学生是很难提起学习的兴致的。这要求教师在备课和研讨的过程中，要充分的扩充其知识，能将思想政治知识和高职学生日常生活和学习生活结合起来，最好是能够实现和专业所需相结合，并能指导学生专业学习，以我们所讲为学生所需为原则。

2. 思想政治理论课改革的力度和深度有待增强。 思想政治理论课改革是高职思想政治教师一直研究的问题，并且进行了尝试。比如考试改革我们实行形成性考核（以聊城职业技术学院为例），提高了学生的出勤率和学生参与课堂教学的积极性。将实践教学纳入思想政治理论课教学中，充分发挥学生的聪明才智，增强了学生的动手能力和对问题深度分析的能力，实行模块化教学（以聊城职业技术学院为例），可以使教师备课更充分更到位，增强课堂教学效果，案例更加详实到位。这些改革可以说在一定程度上调动了学生学习的积极性，增强了学习效果，发挥了思想政治理论课在学生德育教育中的作用。 但是随着高职教学的改革不断进步，对思想政治理论课也提出了更高的要求：思想政治理论课教学如何与专业相结合？ 3.思想政治理论课教师队伍素质有待加强。作为思想政治教师不但要真懂思想政治相关知识，还要真用思想政治知识即让自己所教学生在学习思想政治理论课后，能运用所学的思想政治知

识指导专业知识的学习，如有可能，要搜集和学生专业相关的案例，运用思想政治知识进行分析。而目前我们思想政治理论课教师普遍认为我们只要将思想政治知识传授给学生，能够在教学中增强学生对普适性的思想政治知识的理解，就能提高学生的德育素质和政治理论素质，而实际上这是远远不够的。除此之外教师还要对自己所教学生的专业知识有充分的了解和认识，这样在讲授过程中就能够实现将思想政治知识和学生专业相结合，从而激发学生学习的积极性和主动性。

三、构建与专业相结合的思想政治教学模式

解决思想政治理论课教学现存的问题，探索思想政治理论课新的教学模式，要从以下几个方面入手：

（一）根据专业发展和高职院校改革设计、重组教学内容 1.明确所有专业高职学生思想政治理论课的必学内容。该部分内容以“必需够用”为原则,简单介绍学生所需的基本政治知识和观念。这部分内容由于具有普适性，而且学生之前已经接触到，所以在讲授过程中可适当减少讲授内容，注重结合高职学生特点，将知识适当加深。学生都已经知道的少讲或不讲。必须要将的也要积极的引导学生参与。

2.通过调研明确不同专业群高职学生对于思想政治政治理论所需的专业性内容。该部分内容以就业为导向、以能力为本位、以适应“专业群”发展为原则,在课程内容选取上中应首先考虑到不同专业就业市场的需求,要针对该专业学生毕业后所从事的

岗位群进行分析,并根据该岗位群所需要的知识、能力、态度，在讲授过程中增加具体的课程内容。在实际教学过程中，由于高职院校所设专业较多，如果思想政治知识内容具体到每一专业，思想政治理论课教师不可能每一专业都精通，这样我们可以将专业划分专业群，如机电类、建筑类、农业类、经济类、医护类、信息类等等，将教师相对固定到某一专业群中，这样教师在讲授过程中就较为容易做到广而精，能够突出思想政治理论课讲授过程中专业的特点，从而满足学生的需求，符合了高职人才培养的目标，也能够提升思想政治理论课教学水平，提升思想政治教师的专业素质。

3.加强思想政治理论课的实践教学。2005年,中共中央宣传部、教育部颁布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》规定:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。围绕教学目标,制定大纲,规定学时,提供必要经费。”由此可以看出国家对思想政治理论课教学改革甚是关注。我们要改变传统的思想政治理论课教学模式―纯理论的教学，逐步将实践课融入到思想政治理论课堂上，改变人们对思想政治理论课的认识，增强思想政治理论课对学生的吸引力。

（二）在重组教学内容的同时，要强化思想政治教师队伍建设。

1.加强对教师队伍的培训。思想政治理论课教师对马克思主

义的认识、理解应该是十分到位，但是要改革传统的思想政治理论课教学模式，探索将思想政治理论课和专业课相结合，要加强对教师进行培训，强化教师的通识能力即不仅懂思想政治，还得对学生所在的专业群有充分的认识，学校可以通过安排教师进行进修学习，但在目前尚未有学校有成熟的做法的情况下，我们可以先将思想政治理论课教师固定在相应的专业群，通过定期举行不同专业群专业课教师开设的针对思想政治理论课教师专业培训讲座等方式，增强思想政治理论课教师对自己所教学生专业的了解。等时机成熟了可以让老师调换专业群。这种做法，一个是可以增进教师对学校开设专业的了解，但从教学的角度来看，更重要的是能够提高思想政治理论课的吸引力，能够将思想政治理论课的作用发挥的更好。

2.思想政治理论课教师自身要加强学习。教师要积极主动的投入到教学模式改革中去，除了学校安排的培训外，我们更要主动去听专业课，了解所教学生的专业，也可以通过主动参与专业教研室教研活动等途径，边学边改，和学生共同进步。 （三）在新的思想政治理论课教学模式探索的过程中，新的教学方法和现代教学手段的应用也是必不可少的。

高职院校改革的浪潮中，专业课改革进行的轰轰烈烈，而作为公共必修课的思想政治理论课改革却举步维艰。但是在这种形势面前，我们也必须要改改变传统的教学方法，采用案例教学、情境教学、项目教学的方法，适应高职学生发展的需要。

我们要改变过去单纯的理论课讲授，在授课计划制定时，根据教学模块和学生专业需要适当增加实践课时，将实践教学手段融入到思想政治理论课教学中。这一点也更符合高职教育的特点：实践性。思想政治理论课有些内容实践性较强，这部分实践内容容易设计，但是有些内容在实践设计上需要教学团队的研讨，使实践更具有专业的针对性。在教学媒体选择上，除了多媒体外，我们还可以借助实践场所开展思想政治理论课教育，如对学生进行职业道德教育时，我们可以借助校内外实训、实践基地，带领学生进行参观学习，还可以发动学生在实践基地进行调查等。

（四）在进行了上述改革的基础上，思想政治理论课的考核方式需要进一步改进。

目前我们考核主要是通过过程考核和终结性考核两部分组成。过程考核主要是学生的课堂考核（包括出勤、课堂表现）、实践课考核（包括作业、课堂演示）及小组考评（主要从小组之间通过日常学习表现、人际关系、思想观念等方面进行考量）。终结性考试主要还是传统的知识的考核。而在进行新的教学模式改革之后，过程考核仍是必要的，内容不变，但通过和学生工作处配合建立学生档案卡，保证过程考核的客观性。对于终结性考试，则需要进行改变。思想政治理论课注重的是对学生的素质和社会能力、方法能力的培养，单纯的识记性知识的考核体现不出我们最终的课程培养目标。在终结性考试过程中，我们应该根据

最新的实际变化，设计大量的案例分析，案例的选择则根据课程内容进行设计，同时也要结合学生的专业，要求学生能够运用我们的思想政治理论课的知识进行分析。这样试卷的设计不再是全院一盘棋，而应该是不同专业选用不同的案例试题。这样的考核更能够体现高职人才培养的理念：注重能力的提升。 总之，通过对思想政治理论课教学模式改革的探索和研究，一是可以充分发挥思想政治理论课和道德教育的作用，让学生对思想政治理论课有新的认识和看法，二是，可以让学生学以致用。让我们的学生学会运用在思想政治理论课中学到的方法和理论指导他们今后学习和工作。