远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。
现代格律诗特点：偶句押韵，一节一换韵。 韵脚是星、灯;市、奇；广、往；游、走。 押韵是：ng\\i\\ang \\ou 四. 合作探究，感知诗文：
1. 本诗写了哪些具体的物？有什么特点？天上的街市有什么人和物？ 2. 传说中的女郎织女生活和诗中的女郎织女生活有什么区别？ 3. 品析“一朵流星”中的“朵”有什么妙处？ 4. 本诗运用了什么手法，表达了什么思想感情？ 教师明确：
1. 街灯（明）——（闪）明星 明星（现）——（点）街灯
街市（美丽）——物品（珍奇） 天河（浅浅）——牛郎织女（来往） 流星（灯笼）——牛郎织女（闲游） 2. 二者区别
? 传说中牛郎织女每年农历七月七鹊桥相会，只能见一次，过着悲惨的生活；而诗 中牛郎织女在天街闲游，过着自由自在的幸福生活。作者之所以改写神话故事是因为作者希望老百姓都过上幸福生活，表达作者对幸福生活的向往和追求。
? 3. 因“朵”字写出了星星在天上一闪一闪的形状像花儿一样，给人以美的感受，衬托牛郎织女的幸福生活。
4. 本诗借丰富的联想和新奇的想像，通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往和追求. 五. 堂清检测
? 1.郭沫若，原名_____，__________人，__（时期）_____、______。他的著作很多，文学方面有诗集_______、______，话剧______等。 ? 2.本诗借丰富新奇的____和____，通过对____美好生活的描绘，表现了对_______的痛恨，对________的向往。
? 3.仿照示例，发挥你的想像和联想，续写下边的句子：
例：天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。 （1）牵牛花开放了，好像是——————————。 （2）笼中的小鹦鹉，好像是——————————。 （3）月光照在地上，好像是——————————。
六．小结：
本诗通过对远远的街灯产生联想和想像，描绘了天上的街市及牛郎织女的美好生活。虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想幸福生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 最后，让我们大家在齐诵《天上的街市》声中结束这一课。
附件六：
《天上的街市》教学反思
市三中 李艳兰
我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，
让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：
一、发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。 二、重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
三、通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
四、注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。
五、设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累 、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。
当然,教学中也存在着一些不足。诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异,使得真正能领悟诗歌内涵并和作者有相同感受的学生为数不多。学生的积累不多,知识面不广,在课堂知识的迁移和能力训练中,学生的表现仍显肤浅,以后应多引导学生广泛阅读,拓宽视野。
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