A.语言符号体系 B.知识技术体系 C.价值规范体系 D.自然环境
114．培养劳动者是(A)。
A.社会主义教育目的的总要求 B.对人才培养规格的具体要求 C.我国教育目的根本特点 D.学校的教育质量标准
115．我国教育目标制定的指导思想和理论基础是(C)。 A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向
C.马克思主义的人的全面发展学说 D.政治本位价值取向
116．美育之“超美育”功能，即指(B)。
A.直接育美功能 B.间接育德.促智.健体功能 C.超越性美育功能 D.美育的附加功能
117．在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是(B) A.教育者和受教育者 B.价值取向 C.教育功能 D.教育方针
118．教师在社会发展中起了非常重要的作用，那么教育活动的首要推动者是(C) A.受教育者 B.管理者 C.教育者 D.教育影响
119．培养劳动者是(A)。
A.社会主义教育目的的总要求 B.对人才培养规格的具体要求 C.我国教育目的的根本特点 D.学校的教育质量标准
120．教材的主体部分是(C)
A.讲授提纲和讲义 B.教科书和参考书 C.教科书和讲义 D.讲义和参考书
121．我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是(A)。 A.德育 B.劳动技术教育 C.体育 D.智育
122．坚持四项基本原则教育属于(C)。 A.道德素质教育 B.思想素质教育 C.政治素质教育 D.心理素质教育
123．现代教育与传统教育的根本区别在于重视(D)
A.实践能力的培养 B.思维能力的培养 C.想象能力的培养 D.创新能力的培养
124．斯宾塞认为，学生应该学习解剖学.生理学和卫生学等课程，这是(A)的活动做准备。 A.为直接维持自己生存 B.为获得生活生活上必需品(间接保全自己) C.为抚养子女 D.为更好履行社会义务.维持正常社会关系
125．(A)既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。 A.教育目的 B.教育任务 C.教育内容 D.教育规律
126．社会本位教育目的论的代表人物是(A) A.涂尔干 B.卢梭 C.赞可夫 D.福禄培尔
127．素质教育的时代特征是培养学生具有(A)
A.创新精神 B.艰苦奋斗的精神 C.团结协作精神 D.革命传统精神
二、多选题
128．制定课题计划的内容包括(A.B.C.D.E)
A.课题名称 B.本课题的教学目的 C.本课题的计划 D.本课题的必要教具 E.本课题的教学方法
129．目的游离评价模式主张(B.D.E) A.评价的重点是课程计划预期的结果 B.评价应关注非预期的结果 C.应着重关注课程计划满足目标的程度 D.评价的重点放在课程计划实际的结果上 E.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
130．当代中小学生发展的特点有(A.B.C.D.E)
A.生理发育成熟期提前 B.思维活跃敏捷，但对学校学习兴趣不高 C.多元价值观念.社会的价值取向多元化，影响学生的职业理想和人生观 D.自我意识增强，具有一定的社会交往能力 E.心理问题增多
131．环境决定论的代表主要有(B.C) A.柏拉图 B.华生 C.洛克 D.荀子 E.施太伦
132．有的数学教师在教学生解算术题时。只教自认为是最好的一种发放，并要求一步步严格地按老师规定的程序去做题，违反程序为错，用其他方法得出的正确答案也算错。这种做法违反了儿童发展的哪条原则(A.B.C.D.E) A.教育.教学活动的组织，要尊重学生的感受
B.教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择 C.教育中要鼓励学生的创造性 D.教育要给学生能动的空间
E.教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性
133．专业化的职业应符合下列哪些基本条件(A.B.C.D.E)
A.具备专门的知识技能，这些知识技能需要上岗前经过学校专门长期的培训，上岗后需要继续进修和发展
B.具有相应的制度和资格认证予以保证
C.以服务为核心理念的职业道德，不以赢利和谋生为目的 D.具有为顾客和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
E.具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务.培训及资格认证进行管理
134．课程编制的基本原则是(A.B.C.D)
A.注意课程内容的科学性与思维性 B.注意课程内容的基础性与根本性 C.课程内容应当与生活相联系 D.应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求
135．当课程被认为是经验时，一般特点在于(B.C.D)
A.课程体系是以科学逻辑组织的 B.课程往往是学习者角度出发和设计的 C.课程是与学习者个人经验相联系相结合的
D.强调学习者作为学习主体的 E.课程内容强调以间接经验为主
136．制约教育任务的因素是()
A.教育目的 B.学生年龄特征 C.学科的特性 D.学生认知水平 E.教学的时空条件
137．教学过程的基本规律主要包括(A.B.C.D)
A.直接经验与间接经验相结合 B.掌握知识与发展智力相统一 C.掌握知识与提高思想相结合 D.教师主导作用与学生主动性相结合 E.学生的个性差异与教材相适应
138．在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有哪些基本要求(A.B.C.D) A.重视理论知识的 B.注重在联系实际的过程中发展学生的能力 C.联系实际应当从多方面入手 D.帮助学生总结收获
139．教学管理的主要方面(A.B.C.D)
A.抓好教学的组织工作 B.加强对教研组的领导 C.督促检查和指导教学工作 D.领导和组织教务行政工作
140．作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续，布置作业
141．课程目标的依据主要有(A.B.D)
A.对学生的研究 B.对社会的研究 C.对课程的研究 D.对学科的研究 E.对科学的研究
142．关于“社会模仿模式”论述错误的有(A.B.C) A.它是一种经典行为主义的模式 B.它是一种认知主义的模式 C.它是一种人本主义的模式 D.强调观察学习是行为获得的基本学习方法 E.它认为儿童道德发展是个体社会化的结果
143．赫尔巴特指出:“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”这句话强调了(B.E) A.德育目标 B.德育途径 C.德育方法 D.德育结构 E.德育功能
144．我国中学德育的基本原则包括()
A.导向性原则 B.因材施教原则 C.一致性与连贯性原则 D.启发性原则 E.疏导原则
145．学生思想内部的矛盾表现如下(A.B.C)
A.反映外部客观世界的矛盾 B.反映在学生认识水平之间的矛盾 C.反映在认识内容上的矛盾 D.反映在认识结果上的矛盾
146．培养学生知.情.意.行的德育过程可以从(A.B.C.D)的一方面开始。 A.行 B.知 C.情 D.意
147．德育内容的选择依据是(A.C.E)
A.政治经济 B.学生年龄特征 C.当前形势和学生思想品德实际 D.教育者的价值观 E.儿童身心发展的特点与规律
148．对不同的时间.地点.情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法(C.D)
A.应是相同的 B.应是完全不同的 C.既可以相同，也可以不同 D.应有一定的灵活性 E.以教育原则为主导
149．贯彻疏导原则的基本要求是(A.B.E)
A.讲明道理，疏导思想 B.因势利导，循循善诱 C.创设良好的情境 D.调动学生的主动性 E.以表扬激励为主，坚持正面教育
150．班主任的领导方式一般分为(A.C.D)
A.权威型 B.专断型 C.民主型 D.放任型 E.主导型
151．学生集体在教育工作中的作用主要表现为(A.B.C.D)
A.集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用
B.集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大.内容丰富.方法多样灵活，学生易于接受 C.集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用 D.在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者
152．关于班级管理的概念，以下说法中正确的有(A.B.D.E.C) A.是一种有目的的活动 B.主要对象是学生 C.体现出一种互动的关系 D.是一种组织活动过程 E.主要管理手段有计划.组织.协调和控制
153．泰勤提出了课程评价的程序，评价程序共有以下几个步骤(A.B.C.D) A.确立评价目标 B.确定评价情境 C.设计评价手段 D.利用评价结果 E.采取果断措施
154．学生文化的特征包括 (A.B.C.D)
A.过渡性 B.非正式性 C.多样性 D.互补性 E.循序性
155．近代教育发生了巨大的变化，主要表现在 (A.B.C.D)
A.国家加强干预 B.重视教育立法 C.教育的世俗化 D.初等义务教育普遍实施 E.教育的多元化
156．文艺复兴后出现了很多人文主义思想家，他们都很重视教育问题。请问下列选项中哪些是他们的教育主张(A.B.C.D.E)
A.关心儿童，强调教师要尊重儿童的个性 B.重视体育和美育 C.主张扩大教学内容的范围，增加新的学科内容 D.主张通过教育使人类的身心得到和谐发展 E.注重希腊文.文法及修辞的教学
157．洛克主张绅士教育，他提出绅士应该具备的品质有(A.B.D.E) A. 德行 B.智慧 C.胆识 D.礼仪 E.学问
158．古代埃及发展到中王国时期，教育达到鼎盛。当时的学校有(A.B.C) A.宫廷学校 B.职官学校 C.文士学校 D.僧侣学校
159．关于教育的多元化，下列说法正确的有(A.C.D) A.是对教育的单一性和统一性的否定 B.是对教育的等级化.特权化.专制性的否定 C.是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映
D.具体表现为培养目标的多元化.办学形式的多元化.管理模式的多元化等 E.追求教育的自由化
160．关于非制度化教育，下列说法正确的是(B.D.E)
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