《学前儿童艺术教育基础》专科 题库及答案
(4)创编丰富的演唱形式
21.学前儿童音乐教育活动评价的原则
在进行音乐教育活动评价时,一般应遵循以下四个原则。 诊断性原则 针对性原则 全面性原则 客观性原则
22.为学前儿童选择歌唱教材时,曲调方面应注意什么？ 音域不宜太宽 节奏节拍比较简单 速度适中 旋律比较平稳
23.简述音乐游戏一般采用的步骤与方法 音乐游戏一般采用的步骤与方法如下: 介绍游戏的名称及主要内容; 教师示范
儿童熟悉游戏中的音乐; 儿童学习游戏中的歌曲或动作; 带领儿童游戏。
24.渗透性的音乐教育活动在大致有哪儿类？ 大致可以分为以下四类。 日常生活中的音乐活动 其她教育活动中的音乐活动 游戏活动中的音乐活动 节日活动中的音乐活动 五、论述题。(每小题10分)
1、论述美术与学前儿童的成长的关系。
(1)学前儿童的美术作品标志着儿童个体的发展的程度。(2)美术就是学前儿童学习、认识世界的另一种语言。(3)美术就是学前儿童实施审美教育的重要途径。(4)美术就是统合学前儿童个性与社会性,促进儿童身心健康发展的有效途径。 2、 论幼儿绘画“图式期”的基本特色。
答:图式初期:此时形象思维发展最敏感,想象力最丰富,储存在儿童头脑里的形象常常不鲜明、直观,充满情绪。儿童 内容比较丰富,能画出简单情节,表现物体的某些细节,以及物体的相互关系。轮廓清楚,能表现物体基本特征。图式后期:画的基本特色画简略,物体之间的比例、空间关系缺乏正确性,构图近乎拼凑,将主观感觉强烈的夸大,无法摆脱自我观点。图式后期色彩鲜明 ,注意到物体固有色,其图式有强烈的求知欲望,属知的写实期,比例大体正确,透明画、展开式广泛运用,画面奇特。
3、论述关于幼儿美术教育目的理论的工具论与本质论的利弊所在。
工具论就是以儿童为本位的目的论,将美术教育的目的定位在儿童的一般发展上,强调学前儿童美术教育顺应儿童的自然发展,主张儿童通过自发、自由的自我表现与创造来认识周围世界,发展自我,建构健全人格。这就是工具论值得肯定的地方。这种理论的局限性就是,儿童在表现潜能时,往往容易陷入缺乏指导的境地,自由创造也难以实现。而本质论者
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提出的儿童美术的学习并非自然成长的结果,美术对儿童最重要的贡献就是属于美术本质的,不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西,但就是,过分强调美术教育的系统性,势必限制了美术活动中儿童在创造力与自由个性表现方面的发展,这就是本质论的不足之处。
4、幼儿园环境创设材料与技能的应用上应注意的问题。
造型上:要充分考虑照顾到低龄幼儿的认知能力,感知能力,心理欣赏的需要,应以稚拙、简洁、圆浑、乖巧、概括的形象来吸引幼儿,因为幼儿还处于尚未完全走出视觉模糊阶段,她们对敦实、简洁、稚拙、乖巧的形象产生更多的喜爱与关注。
色彩上,幼儿园环境创设多选择明度高的纯色为主,画面配色宜单纯,要注意色彩面积的对比,把握好主色调的关系,在色彩的表现上接近自然生活,因为自然生活中的色彩会使纯朴、稚气的孩子的产生大胆丰富的想象力。
内容上:幼儿园环境创设的内容要选择幼儿熟悉的,孩子们认知能力感悟到的,符合幼儿心理需求的环境。 构图上:幼儿认知水平决定了幼儿多喜爱与关注一些简洁、明快、单纯的造型,所以在环境创设的构图上要力求单纯、饱满、简洁明快、主体突出。)
5、欣赏幼儿美术作品注意的几点问题。
（1） 幼儿的年龄差异及表现。幼儿绘画表现力与智力发展都就是同步向前的,尽管幼儿的绘画表现力在各个年
龄阶段也就是按一定的顺序发展的,但就是,智力的指导作用更突出;
（2） 幼儿美术造型中的“像”与“不像”。在评析幼儿绘画作品时要注意幼儿的年龄特征; （3） 幼儿美术作品中的表现力与童趣;
（4） 幼儿美术作品中的认真、大胆与自信。认真、大胆与自信,就是幼儿美术作品中所反应的良好个性品质,就
是通过美术教育而逐步建立的情感、意志与性格方面的积极特征;
（5） 幼儿美术作品中的个性与风格;
(6)幼儿美术作品中的想象力、创造力与表现欲望、 6、幼儿象征期的表现特征及指导建议。
表现特征:此阶段儿童已不仅仅就是依据画面形象进行联想、想象,她们开始根据自己的观察角度与知识经验来表现物体,她们所描绘形象从成人的角度瞧如同“符号”,而且符号抽象、简单、夸张、多变,有些符号难以辨认,而有些符号有极富典型性。在她们的图画中往往强调重要、主要、有意义部分的表现,画面空间呈无序状态,色彩的使用场出于兴趣,偶尔与情感有关。 指导建议:1、提供适当的材料
2、通过刺激个人的经验,或增强对某一事物的体验,激发儿童已美术语言表达、表现的兴趣与愿望。 3、设计幼儿喜爱的内容,运用游戏或互动等形式进行简单绘画技能的练习。使儿童既获得绘画能力的成长,又能体验“控制力”的欣赏。
4、对于儿童的作品,要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读。 7.如何发展幼儿的音乐欣赏能力,请结合自己的工作实践加以说明。
对幼儿来说,培养音乐欣赏能力,帮助幼儿更好地感受与理解音乐,应当从培养幼儿倾听声音、了解声音的表现力、培养对声音的敏感开始。 （1） 幼儿倾听声音能力的培养
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① 倾听人体声音 ② 倾听日常用具的声音 ③ 倾听周围的声音
（2） 幼儿表现声音能力的培养
（3） 幼儿对音乐表现手段感受能力的培养
在培养幼儿欣赏音乐的能力中,引导幼儿注意音乐的主要表现手段就是极其重要的。
音乐的表现手段一般有力度、节奏、速度、旋律、音色、结构形式等;对音乐表现手段能力的培养应贯穿于幼儿的全部音乐活动之中,还可以有计划一组织一些幼儿感兴趣的活动,以侧重于对某个表现手段的认识与感受。 (以上就是此题要点,答题着应展开适当论述酌情给分) 8.学前儿童韵律活动的指导 （一） 律动方面
1． 教幼儿按节拍做简单的动作 2． 对幼儿进行基本动作训练 3． 丰富幼儿生活经验 4． 设法引起兴趣 5． 语言讲述与提示启发 6． 逐步提高要求 （二） 舞蹈方面 1． 熟悉音乐 2． 教师示范 3． 语言提示 4． 学习舞蹈队形
(以上就是此题要点,答题着应展开适当论述酌情给分) 9.学前儿童音乐教育活动评价的内容 （一） 活动目标的评价
活动目标就是指教师期望活动所达成的教育结果。评价活动的目标应该从三个方面来进行:一就是评价活动目标与《纲要》中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等就是否有紧密的联系;二就是评价活动目标就是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三个方面的要求;三就是评价活动目标就是否与儿童实际发展情况相适应。 （二） 活动过程的评价
活动过程主要指活动中师生相互作用折过程。一般说,可以从教师的行为、活动中儿童的互动情况、活动的组织形式及活动的结构等方面进行评价。 １．对教师行为的评价
（１） 教师的教态就是否亲切自然、精神饱满而有热情。 （２） 就是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习。 （３） 就是否善于提问,有效地激发儿童的独立思考。 ２．对教师与儿童的互动情况的评价
（１） 就是否库儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。
（２） 所提供的音乐学习经验就是否能有效地促进儿童在音乐与其她方面的与谐发展。
（３） 就是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。 （４） 就是否库儿童提供了人际交往的机会,特别就是儿童之间相互学习与自由交往的机会。 （５） 就是否鼓励与引导儿童积极参与音乐活动并在其中灵活而自主地学习音乐。
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３．对活动组织形式的评价
（１） 就是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式。
（２） 组织形式就是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要,又体现了对个体差异的尊重与照顾。 ４．对活动结构安排的评价
（１） 活动的结构安排就是否紧凑、有序。
（２） 就是否注意到每个环节与步骤之间的层次性、系列性与递进性。 （三） 活动效果的评价
活动效果的评价主要就是指从儿童方面反映出来的教育结果。它包括:儿童在活动过程中注意力就是否集中,表现就是否积极主动;儿童的精神就是否饱满、情绪就是否愉快、轻松;儿童在活动中对活动预期目标的达成情况如何等等。 10.论述学前儿童音乐教育的任务。
根据《纲要》中幼儿艺术教育目标、内容与要求、指导要点,幼儿音乐教育的具体任务可归纳为四个方面。
（１） 激发学前儿童对音乐的兴趣与爱好。 （２） 重视学前儿童音乐能力的培养。 （３） 指导学前儿童学习简单的音乐知识技能。 （４） 注意发挥音乐的教育作用。 11.如何为学前儿童选择歌唱教材？
歌唱在学前儿童音乐教育中占有重要地位,因此,我们要选择符合儿童年龄特点,有利于促进儿童身心发展的歌曲,而歌曲就是由歌词与曲调组合而成的,所以,为学前儿童选择歌唱教材应注意歌词与曲调两方面。 1. 歌词方面
(1)为儿童选择的歌曲,其歌词应就是有趣、易记且能为儿童所理解与熟悉的。 (2)歌词要有重复,有发展余地。
(3)在选择歌曲时,还应尽量注意歌词一内容宜于用动作表现。 2、曲调方面 (1)音域不宜太宽 (2)节奏节拍比较简单 (3)速度适中 (4)旋律比较平稳。
12.论述铃木的才能教育思想。
铃木教学法就是日本小提琴演奏家、音乐教育家铃木镇一创立的。
铃木教学法注重早期教育与创设良好的学习环境,这就是这一教学法的核心。 铃木的才能教育思想主要如下:
(1)“培养孩子成为优秀的”就是铃木教育思想的出发点与归宿。铃木始终强调才能教育的主要目的就是培养人。 (2)“音乐教育就是相当重要的”。铃木强调音乐教育潜移默化的作用及早期教育的特殊意义。 (3)“人类就是环境之子”,环境对于她们的成长发展,有着绝对重要的作用。 (4)“掌握某个领域最高那里的人,同样地可以在其她领域达到相同的高度”。 (5)“兴趣就是能力的源泉”。 (6)“直觉或灵感也就是一种能力”。
(7)“艺术就是按照人类自身的能力创造出来的”。 (8)“‘教育’就是个伟大的词,包括教与育两方面”。 (9)“尊重孩子”。
(10)“育儿国策”。铃木祈望世界与平,对地球上所有的孩子进行教育,把她们培养成材。
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六、案例分析题(本大题共1小题,共15分)
1、 以中班儿童的命题画“大树与小树”为题,结合学前儿童美术教育的方法,分析在设计该主题活动时如何使用这些方法。
2、以中班美术活动“可爱的笑脸”为题,撰写一份完整的美术活动方案。
3、设计主题为“菠萝”的命题画美术活动,重点完成如何将这一主题丰富地呈现,使幼儿对菠萝产生具体深刻的体验。 4.歌曲《蜜蜂做工》的歌词就是:“嗡嗡嗡嗡嗡嗡,大家一起来做工,来匆匆去匆匆,做工兴味浓。春暖花开不做工,将来哪里好过冬,嗡嗡嗡嗡嗡嗡,别做懒惰虫。”请用“歌词朗诵导入法”为这首歌曲设计歌唱活动的导入方案。 5.为《闪烁的小星》设计一个系列歌唱教学方案(不少于三个层次),并写出每一层次活动的教育目标。 6.请为音乐《摘果子》编写一套律动。 六、案例分析题答案
1、(1)命题画的指导步骤(2)根据此题要求答题者自行作答案
2、(1)提前的物质准备活动(2)以音乐或游戏活动开始(3)中间环节怎样指导(4)如何结束与怎样处理幼儿的美术作品 3、(1)物质准备还有经验准备(2)如何导入主题(答题时要有准备、开始、中间环节、结束环节,关键就是怎样让幼儿对菠萝产生浓厚的兴趣) 4.答案略
5.(1)层次设计 可含欣赏、歌唱、歌表演、游戏与打击乐等。 (2)目标设计 每层次应含音乐感、学习能力、社会性个性发展目标。 附:层次及目标设计方案(仅供参考) 层次一:学唱新歌《闪烁的小星》
教育目标:1、感受夜晚天空星星闪烁、柔美的意境,并用跳跃、连贯的唱法表现歌曲。 2、在歌曲每乐句结束处,创编一个轻轻拍击动作。 3、根据教师指挥,大胆地与同伴分小组接唱。 层次二:创编歌表演
教育目标:1、根据歌词内容创编相应的动作进行边唱歌边表演。 2、知道相同的歌词用相同的动作表演,表现歌曲的结构。 3、能大胆地参与创编与表演活动。 层次三:创编与演奏打击乐器
教育目标:1、在熟悉歌曲的基础上,学习以均匀的节奏用打击乐器进行演奏。 2、根据歌曲的情绪,探索用合适的打击乐器与力度敲击乐器。 3、学习指挥与瞧指挥,能根据指挥的要求及时作出反应。 6.答案略
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