人教版英语选修六Unit 2 poems（词汇）表格课程教学设计 - 图文

Unit2 Poems 词汇课教学设计

所用教科书 书名 所教年级 设计主题 高二 人教版 所教册次、 单元 选修六第二单元 Unit 2 Poems 词汇 1.整体设计思路、指导依据说明 依据：1.《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。” 2. 《高中英语新课程标准》也强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。 思路：根据《高中英语新课程标准》要求，结合学生英语基础与能力的实际情况，本课时我把整个单元的词汇整合到一起作为整体处理的同时，把每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次，由浅入深，循序渐进，使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动。通过“任务型”活动，设置抢答，学生之间互问互答，讨论，完成练习题等活动，进行小组合作学习，，培养学生的阅读兴趣和方法，发挥学生的想象力和创造力，以此来促进课堂学习效率，争取在课堂上让学生尽可能多的记忆英语单词，并提高学生的运用英语进行表达的能力。 2.教学背景分析 教学内容分析：本单元的话题是诗歌。文中涉及诗歌的韵律、节奏，并介绍了几种不同内容和形式的简单诗歌。从学生初次接触诗歌，一直谈到诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识（包括诗歌的种类、风格）等。旨在通过本单元的学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基本常识的基础上，进行简单的诗歌创作。 学生情况分析：１．学生个性和英语水平差异大，教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。教师要抓住学生的心理， 激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。 ２．根据学生的心理特征，采用视、听、说的教学方法，从感性认识入手，逐渐上升到理性认识，培养学生运用英语进行表达的能力。 3.教学目标分析 1. 知识目标： a. 重点词汇和短语 poem, recite, aspect, rhyme, rhythm, nursery rhyme, diamond, endless, branch, translation, transform, joy, anger, make up of b. 重点句式 1. Haiku is a Japanese form of poetry that is made up of 17 syllables. 2. Some rhyme (like B)while others do not (like C)． 3. Some poems tell a story or describe something in a way that will give the reader a strong impression 2. 能力目标： Enable the students to know more about the poems, including the reason why people write poems and the simple types of poems. 3. 情感价值观： Enable the students to learn more about poems. 4.教学重点、难点分析 教学重点：Train the students’ ability to remember the new words. 教学难点：Grasp the words and expressions 5.教学过程设计 步骤1： Lead-in （导入） Introduce the knowledge tree of this unit 设计意图：采用学生所熟悉的知识树形式使学生对于本单元单词有整体上的了解，并根据单词的特点将单词的学习分成四个部分来进行，有利于激发学生兴趣来提高参与率，并导入新课。 步骤2：Pictures （图片法呈现单词） Make the students recite the words with the help of pictures 设计意图：对每一个单词给出相应的句子，并让学生从所给的四个图片中选出符合句意的选项。采取图片法使学生记忆单词，将视觉刺激和听力训练结合在一起，使背诵单词变得生动形象起来，能极大地调动学生的积极性。 步骤3：Consolidation （巩固运用） After learning, check if the students remember the new words by seeing pictures 设计意图:通过不断重复图片及单词词义来巩固学生对刚学过的单词的记忆，加深对词汇的理解。 步骤4：Word formation （构词法） 1. Help the students understand the words by adding suffix or prefix to the roots. 2. Help the students understand the words by connection 设计意图: 帮助学生用给单词添加前缀或后缀以及联想的方法来记忆单词，拓展学生背诵单词的途径，增加学生学习的兴趣，以培养学生学习英语的信心。 步骤5：Consolidation （巩固运用） Make the students finish the exercises of filling in the blanks. There are various reasons__1__ people write poetry. Some ___2___ give the reader a strong impression. Others try to ___3___ certain emotions. In this text, some simple forms of English poems are introduced, such ___4___ nursery rhymes, which may seem ___5___ (concretely), but they are easy to learn and recite. List poems have a ___6___ (flexibility) line length and repeated phrases. Students can also write the cinquain, a poem ___7___ (make) up of five lines. Haiku is a Japanese form of poetry with 17 syllables. English speakers also ___8___(translation) Tang poems into English. ___9___ so many different forms of poetry to choose from, students may ___10___(eventual) want to write poems of their own. 设计意图: 填空形式是训练学生运用所输入的信息进行信息加工和信息输出的一个重要环节。 步骤6：Homework （作业） Grasp the phrases, and tell the difference between some phrases. 设计意图: 培养学生使用相关语言分辨词汇，并能正确使用语言的能力。 6.教学评价设计 评价内容： 1. 回顾本课所学内容 2. 课堂上最有意思并对学生帮助最大的活动 3. 学习策略的自我评价（认知策略：如何掌握本课时的学习内容；调控策略：通过回顾本课时的学习过程，在学习方法上你觉得在哪些方面可以改进；资源策略：能否通过各种途径了解与本课时内容及其他语言知识有关的知识） 评价方法： （一）.自我评价 1.知识点评价 回顾本课时的学习内容，检查核对自己能够掌握和使用多少。 2.学习策略评价 1）回顾自己本课时所学到东西，学习方法是什么？总结几点感受。 2）与同学交流过程中得到了什么启示，是否有助于自己的学习。 3）是否借鉴其他途径了解了本课时的学习内容。哪些自身经历对自己的学习有帮助？ （二）.小组互评 1.回顾小组成员间的学习方法，哪些可以借鉴？ 2.与同学合作讨论话题时，是否和小组成员共同积极参与，发表意见并给出正确答案。 (三)自我检测 通过课后完成作文写作，回顾所学习内容是否能够得以真正运用。