培智生活语文教案(一年级上册)

培智生活语文教案(一年级上册) 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）,都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象。 本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。 教学目标： 倾听与说话： A：听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学” B：注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学” C：能安静的做到倾听,可以发出“a” 识字与写字： A：能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能独立完成连线 B：能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线 C：感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线 阅读： A：能看图读出“老师”“同学” B：能跟读“老师”“同学” C：感知“老师”“同学” 综合性学习： A：理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁 B：知道“老师”“同学” 1 / 20 C：感知“老师”“同学” 教学重、难点： 重点：能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势 难点：理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线 课时安排：4课时 教学过程： 课前常规 上课起立,师生问好。 日期星期天气。 新课导入 出示图片“第一单元 学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。 三、教授新课 1、出示课题,“1 老师同学”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）,所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看。最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读。 3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁？（几个同学围在一起看书）,所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边。最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读。 4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”。 5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”。 6、学习握笔姿势,教师手把手指导。 7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生。 8、出示图四,让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）。并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？ 9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。 2 / 20 学校 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字）,都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象。 本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。 教学目标： 倾听与说话： A：能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二” B：注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二” C：能安静的做到倾听,可以发出“a” 识字与写字： A：认识生字“一二” B：熟悉生字“一二” C：感知生字“一二” 阅读： A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级” B：能跟读“学校”“一年级”“二年级” C：感知“学校”“一年级”“二年级” 综合性学习： 3 / 20 A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生。 B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义 C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义 教学重、难点： 重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二” 难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规 上课起立,师生问好。 日期星期天气。 二、复习导入 拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”。出示第一课图一,请同学们看图读一读。 三、教授新课 1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（学校）。出示课题“2 学校”并带着同学们读课题。 领读“学校”,并且逐个教读。 2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方？（一年级教室门口）,教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读。 3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方？（二年级教室）,教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读。 4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”。注意矫正部分学生的发音。 5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。 6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。 7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”。 4 / 20 教室 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》,课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画）,都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图,生动形象。 本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。 教学目标： 倾听与说话： A：能听懂词语,能看图说出“教室”“桌子”“椅子” B：注意倾听,能跟说“教室”“桌子”“椅子” C：能安静的做到倾听,可以发出“a” 识字与写字： A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子” B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子” C：感知词语“教室”“桌子”“椅子” 阅读： A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子” B：能跟读“教室”“桌子”“椅子” C：感知“教室”“桌子”“椅子” 综合性学习： A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义,知道教室是上课的地方,教室里有桌子、椅子 B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义 5 / 20