培智生活语文教案(一年级上册)

5、出示图四,引导学生观察图片,里面有两个同学在玩跷跷板,一边是女生一边是男生,请同学们站站队,男生女生分开站,并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”。 6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”,做的好的同学可以奖励一块糖。 7、连点描画,把秋千画完整。 讲卫生 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》,课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”）,都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象。 本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。 教学目标： 倾听与说话： A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”。 B：注意倾听,能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙” C：能安静的做到倾听,可以发出“a” 识字与写字： A：独立认识生字“手” B：在老师帮助下认识生字“手” C：感知生字“手” 阅读： A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙” B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙” C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙” 综合性学习： 11 / 20 A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作,知道这些动作都是手完成的,这些都是讲卫生的好习惯。 B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义 C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙” 教学重、难点： 重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”,认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙” 难点：认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙” 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规 上课起立,师生问好。 日期星期天气。 新课导入 出示第四课和第五课词语卡片,同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”,出示课文插图,带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”。 三、教授新课 1、出示课题,“6 讲卫生”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一图二图三,引导学生看图,里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）。老师带着同学做图片里面的动作,“洗手”“洗脸”“刷牙”,并读词语。教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯,都是通过手来完成的,教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯。教师再指着图片,领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,并且逐个教读。 3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”。 4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”。 5、出示图五,让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作。老师引导学生说填空式句子“我会洗手”,“我会洗脸”“我会刷牙”。反复练习,一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”。 6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”,做的好的同学可以奖励一块小饼干。 12 / 20 7、认识生字“手”。一边伸出手一边认读生字“手”。 语文小天地二 读一读,练一练,发音训练。 左半圆,小尾巴。嘴张大,a a a。 听一听,指一指,指出词语对应的图片。 指出“人”。 指出“男生”。 指出“洗手” 看一看,说一说,看图说句子。 这是我的手。这是我的 。 我是 。 乐乐会洗手。乐乐会 。 找一找,认一认,找出认识的汉字。 人 手 三 连一连,画一画。 用彩笔画画这件小衣服。 试一试,做一做,完成综合实践活动。 听指令,抬抬自己的手,摸摸自己的头。 口语交际 自我介绍 你叫什么名字？我叫王乐乐。 你上几年级？我上一年级。 “别人问,注意听。我来答,大点声。” 老师与学生逐个练习。 爸爸妈妈 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第 七课《爸爸妈妈》,课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,以及“我会听”（听词语,指一指）“我会读”（跟读生字、词 13 / 20 语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字）,课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图,生动形象。 本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。 教学目标： 倾听与说话： A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸” B：注意倾听,能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”,能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸” C：能安静的做到倾听,可以发出“o” 识字与写字： A：独立认识生字“三” B：在老师帮助下认识生字“三” C：感知生字“三” 阅读： A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸” B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸” C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人” 综合性学习： A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭。 B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人” C：感知“爸爸”“妈妈”“我” 教学重、难点： 重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,认识生字“三”,说句子“这是妈妈”“这是爸爸” 难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”,写生字“一二三” 课时安排：4课时 教学过程： 14 / 20 一、课前常规 上课起立,师生问好。 日期星期天气。 新课导入 出示第三单元家庭生活图片,同学们看图,说一说图片上都有谁,他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面,爸爸在看报纸,妈妈在抹桌子,我在玩,还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文。 三、教授新课 1、出示课题,“7 爸爸妈妈”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一,引导学生看图,里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）。老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数,一共是“三口人”,认识生字“三”,老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”,如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”,并且举例子,朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟）,那么这就是一个家庭。教师再指着图片,领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”,并且逐个教读。 3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“爸爸”“妈妈”“我”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”。 4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”。 5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）。老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”,“这是爸爸”。反复练习,试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”。 6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”,做的好的同学可以奖励一块小饼干。 7、认识生字“三”。 8、认识田字格。在黑板上贴出磁性田字格,给同学们介绍田字格（横中线,竖中线）。 9、描写生字。老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写,教师手把手教写。同学在生字本上自己练习写,老师再教师巡回指导。 15 / 20