部编版七年级语文最苦与最乐优秀教案教学设计

部编版七年级语文最苦与最乐优秀

教案教学设计

痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在*中是怎样论述自己的苦乐观的?下面是W为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，

部编版七年级语文最苦与最乐优秀教案教学设计一 一、导入谈话

痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在*中是怎样论述自己的苦乐观的?(板书课题、作者)

作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。(在“最”字上加点) 二、快速阅读，整体理解

1、人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案)

2、人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第3段中找答案)

3、人们应该怎样对待责任?(从第14、15段中找答案) 提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。 2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。

3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。 三、精段研读，品位语言 研读第四段，明确如下要点：

1、“然则”--过渡衔接词语。(联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。)

2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢?”--设问句、句中引用名言。(联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特

点;孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。)

3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。(联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。)

4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。(从内容角度体味凝重;从词句的容量角度体味简练) 5、“苦中真乐”--苦乐观。(与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看)

四、联系生活，思考讨论

1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。

2、“知足常乐”的说法与*中讲的苦乐观是否一致?为什么? 3、你所希望的的快乐是什么?你认为如何实现? (要求联系生活实际，鼓励各抒己见) 五、课后研习，整理心得

1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处;试试用来证明作者的苦乐观。 2、写一篇心得体会。

【板书设计】 最 苦 与 最 乐 梁启超 最苦 最乐

贫?失意?老、死? 知足、安分、达观(不苦) 现象 欠钱没还 如释重负 负 恩惠未报 尽 心安理得 责 得罪人没赔礼 责 吃苦--真乐 任 该做没做 任 (苦乐循环) 本质 勇于责任，不逃避责任，能享受真乐!

部编版七年级语文最苦与最乐优秀教案教学设计二 教学目标：

1.解作者生平，初步积累议论文相关知识，掌握文中“悲天悯人、任重道远”等词语意思。

2.初读*，理清课文论证思路，学习作者为人处世的态度。 教学过程： 导入新课