（％）
2.学生答卷情况分析
（1）满分卷答题情况
第1小问，较多学生采用上面所分析的解题思路进行证明及解答。如，
第2问，能做对的学生基本上都是用先证等边三角形，得出60度的角，再利用菱形中的
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对边平行就可得出结论，如下图
还有就是利用三角函数得出30度的角，再利用菱形中的对边平行就可得出结论，如下图
至于利用“连接CE，然后证明BCEF为正方形，得出有∠DCE＝60°，再得出∠BCD＝30°,最后再利用菱形中的对边平行就可得出结论，”这种方法只有很少的一部分学生用，而且就算能想到这种方法的，在证明正方形时也证不够条件说明其正方形，这也反映到这部分学生本身对正方形的判定定理的一知半解。
（2）1—6分答卷情况分析
有的考生只完成两个小题中的其中一个小题，反映出这类考生的基础比较薄弱，对相关的定理不熟悉。如有学生已经证明到等腰三角形了但不会用等腰三角形的“三线合一”的性质直接得出结论，还有就是证明了两个三角形全等了，就直接得出AD⊥BF，这也题对全等可的性质不熟悉造成了，或者这也说明了学
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生对几何证明的不够严谨，靠的是自己的直觉来。以下是其中的一种典型情况：
（3）0分答卷情况分析
占43％学生得0分，说明我市学生总体的几何推理能力较弱，今后仍需重视这方面的教学。答卷情况大致可以归为两类，一类是完全空白的，交此类空白卷的考生，可能是正真不会做的。另外一类答卷上写有文字内容，但是答非所问，风马牛不相及，还有的就是答案有一点点的沾边，却对答案表达不清，无法得分。出现这一情形，说明还有很大部分考生对几何的基础知识和基本技能掌握得很差，甚至完全没有掌握，进而导致无法运用所学知识去解决问题。例如：
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4、今后教学建议
1.端正学生学习态度，明确学习目标。
学校除了传授理论知识外，进行适当的社会实践，还要让学生理解知识的重要性，比如为什么要学习数学？数学除了与我们的日常生活息息相关之外，学好数学（特别是几何）还可以使我们的逻辑思维变得更加严谨，更加有条理。
2.注重落实“双基训练”和“能力培养”。
新课标提倡培养学生的创新精神，提倡加强探究性学习，提倡开展自主合作学习，重视师生互动、生生互动，这些都无可非议。但是，我们决不能停留在表面上，不能只追求形式上的变化，不看实际效果，不看实际对象，不看学校条件盲目地跟风，要实现新课改的扎实有效推进、要提高学生的成绩和学习能力，必须认真解决好“继承”和“批判”的关系，以科学的、辩证的态度分析对待我们的课堂教学问题，不能从一个极端走到另一个极端。
在进行“双基训练”和“能力培养”的时候，要注重数学知识的连贯性、整体性和系统性，做到低年级为高年级打基础，小学为初中打基础，初中为高中打基础，避免出现“火车警察，各管一段”的现象。
3.注重学生良好学习习惯的培养。
从改卷中能够发现部分学生思路是正确的，但书写过程不够严密，前言不搭后语，导致扣分严重，其实这部分学生如果能够重视平时过程的书写，完全可以拿满分。为此，教学中要加强解题教学研究，提高学生解题表达的规范化训练，做到审题认真细致，表达有条理、清楚、准确。加强几何逻辑推理的思维训练，重视证明题推理过程的书写。
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