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. 教学过程 一、复习旧知 1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（米、厘米） 2、请同学们说一说1米有多长，1厘米有多长。 3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。 二、导入新课 请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。老师板书学生估计的结果。 提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢？发现什么问题没有？请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。 三、探究新知 1、认识毫米 组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书长： 宽： 厚： 提出问题“要想精确的表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？（引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书：毫米的认识） 学生举例说说1毫米到底有多大，形成表象。理解毫米的具体概念。 2、学习1厘米=10毫米 请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米=10毫米 老师板书：1厘米=10毫米 3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。 （1）说一说，在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。（硬币、磁卡、钥长度就是几厘米，或者米。 一、非零刻线开始，末端数字 — 起始数字= 长度 . . .z
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. 匙等） （2）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。（电脑演示：自动 铅笔，签字笔标签0.5mm，0.7mm等，天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。） （3）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。 硬币、磁（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。 卡、钥匙、4、巩固练习 5、课堂小结 课后反思 课时编号 玻璃、卡等的厚度。 课题分 米 的 认 识 课时 教学目标 1、通过动手实践，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。 1、1米=1002、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。 3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。 厘米 1厘米=10毫米 2、0刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。 二、非零刻线开始，末端数字 — 起始数字= 长度 重 难 点 教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确表象。 教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。 准 备 教学过程 课件、尺子 一、学前准备 1、同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位。 2、请同学们用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。 二、探究新知 1、知道分米产生的实际意义。 （1）估算课桌的长和宽。 （2）以小组为单位测量课桌的长和宽。 （3）汇报测量方法：说一说，你们是怎样测量。 .
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. 今天，老师还请来了四位小朋友，（出示例2情境图）他们也参加了我们的测量活动，下面我们就来看看他们是怎样测量的。 用学生尺测量 方法一：10厘米为一段连续测量 方法二：20厘米为一段连续量。 用米尺或卷尺测量均可。 （4）针对10厘米为一段连续量的方法，师提出“10厘米的这一段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？”（板书：分米） 类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。 2、了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。 （1）观察测量尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。以小组为单位交流。 板书：1米=10分米 1分米=10厘米 3、会以分米为单位进行测量 （1）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是（ ）分米（ ）厘米，课桌的高是（ ）分米（ ）厘米 （2）以分米、厘米为单位，测量前后两桌之间的距离，大约是（ ）分米（ ）厘米。 4、建立1分米的概念。 （1）闭上眼睛想一想，1分米有多长。 （2）用手比划一下，1分米的长度。 （3）生活中哪些物体的长度约是1分米。 （4）估测一下黑板的长度约是多少分米。 指名到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。 三、巩固练习 四、思维训练 五、课堂小结 .
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. 课后反思 课时编号 课题毫米分米的认识练习课 课时 教学目标 1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念． 个性化修2、知道1厘米＝10毫米、 1米＝10分米、 1分米＝10厘米。 3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。 1米=100厘改 重 难 点 建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10 课桌高7米 粉笔长75分米 小名身高134米。（ ） 一根绳长15分米。（ ） 一块橡皮厚1米。（ ） 10分米=1厘米。 （ ） 1、0刻线开2、用线把相对应的左右两边连起来。 公路宽 10分米 一把钥匙 6米 一支圆珠笔 170厘米 课桌长 40毫米 邓老师高 13厘米 三、非零3、在（ ）里填上合适的长度单位或数字。 蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ） 桌高7（ ） 粉笔长75（ ） 钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ） 一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ） 刻线开始，末端数字 — 起始数始，指到几长度就是几厘米，或者米。 毫米 1分米=100毫米 测量方法： 准 备 教学过程 学生尺、分米尺、米尺 设疑自探题： 1、判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长6毫米 跳绳长2厘米 .
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. 别针长34（ ）。 电脑键盘长约5（ ） 图钉长10（ ） 教室宽6（ ） 教室的门高大约2（ ） 这本《名人成才故事》长大约20（ ） 这个麦当劳玩具高9（ ） 黑板长约4（ ） 5米＝（ ）分米 40厘米＝（ ）分米 2分米＝（ ）厘米 70毫米＝（ ）厘米 我们的铅笔盒的长大约是（ ）分米。 我们的数学书的长大约是（ ）分米。 我们课桌的高大约是（ ）分米。 4、量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米 5、画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。 6、小马虎昨天写了1篇数学日记： 今天，我从2分米长的床上爬起来，系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8厘米高的树边吃了一大约2毫米长的红肠。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。 他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？ 二、解疑合探 1、检查学生自探情况。(差生汇报中优生评价补充) 2、针对有困难的问题组织合探。 三、质疑再探 1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。 四、小结： 长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。 有的长，有的短， 有的不长也不短。 1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 一定要：牢牢记，灵活用。 课后反思 字= 长度 . . .z
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