画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。
2.表达想法
习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。
3.互相评议
写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。
?教学过程
板块一 谈话导入，引入习作
导入新课。
1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗? 2.指名分享放风筝的乐趣。
3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。（板书：看图画，写一写）
【设计意图】谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。
板块二 观察图片，展开想象
1.观察图片，初步感知。 （1）指名说说你看到了什么。
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（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体——局部——整体） 2.观察整体，概括内容。
（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？ （2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。 3.观察局部，说说细节。
（1）观察人物，看看可分为几类。（明确：一对夫妇和几个放风筝的小孩）
（2）观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱）
（3）观察、描述放风筝时的动作。
①认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。 ②全班交流。
③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先……然后……再……最后……”。 （4）模仿举风筝，说动作。
①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。 ②引导学生串词成句。 4.联系生活，想象语言。
（1）思考图上的人物可能会说些什么。 （2）指名说说他们的内心可能会想些什么。 （3）体验角色内心。 课件出示：
? 看到天上的风筝，你会说：“________________________。” ? 风筝高高飞起来了，你会说：“______________________。” ? 如果你是旁边的小女孩，你会说：“___________________。” 5.回归整体，自述故事。
再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？
【设计意图】通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法，引导学生展开合理想象，将写话写具体，减轻学生写作压力，降低写作难度。
板块三 示范引路，学生习作
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1.课件出示要求，讲述故事。 课件出示：
? 仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？ ? 他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？ ? 联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。
2.课件出示范文，交流表达。 （1）课件出示优秀范文。
（2）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？ （3）还有什么建议？有什么疑惑？ 3.教师巡视，个别指导。 （1）学生习作，教师巡视指导。
（2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。
【设计意图】教师出示写作要求及范文，让学生习作时目标明确。通过评价范文，巩固了教学目标，降低了习作难度，增强了习作自信心。
第2课时
?课时目标
能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
?教学过程
板块一 根据要求，交流习作
1.回顾本次习作的具体要求。（课件出示习作要求） 课件出示： 习作要求：
? 能按一定的顺序观察图画，展开想象。 ? 能把自己看到的、想到的写清楚。 2.对照评价要求，自主修改。
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课件出示： 评价要求：
? 有没有错别字？句子是否通顺？ ? 人物的动作是否描写准确？
? 能按一定的顺序观察图画，展开想象。 ? 能把自己看到的、想到的写清楚。 （1）学生阅读评价要求。
（2）学生自主对照评价要求，检查、修改习作。 3.对照清单，同桌互改。 (1)课件出示清单。 课件出示：
? 你的习作最吸引我的地方：_______________________ ? 我不太明白的地方:______________________________ ? 我的建议是：____________________________________ (2)同桌互相根据清单，修改对方的习作。
【设计意图】明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。
板块二 品读欣赏，润色修改
1.小组合作，交流习作。
(1)四人小组交流，提出修改意见。 (2)根据小组同学的意见，修改习作。 (3)推荐本组内的优秀习作。
(4)小组派代表在全班交流，师生共评共改。 2.誊写作文，点评作文。 （1）誊写作文。 （2）同学之间互评作文。
（3）教师搜集优秀作文，在班上进行范读。
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（4）学生自行修改习作。 3.发表习作，欣赏交流。 （1）在班级展示栏中择优发布。 （2）课下组织欣赏优秀习作。
（3）鼓励学生评选出满意的作品，并发布在班级微信群、QQ群。
?教学反思
本单元看图写话要求是在二年级看图写话基础上的进一步延伸，三年级要求把内容写清楚，能展开想象，把想象的话写下来。放风筝是学生喜爱的运动，课前布置作业，让学生周末去公园放风筝，亲自体验放风筝的乐趣。教学时，让学生回忆自己放风筝的具体过程和乐趣，有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。先引导学生仔细观察图片，看到什么说什么；再指导他们按一定顺序说话，教授学生方法。
展开想象是本课的教学难点，如何突破难点，设计好问题是关键。教学时，给足时间，让学生充分交流图画上的人物可能会说些什么，可能会想些什么，体验角色内心。学生在交流中碰撞思维，互相启发，便能很好地解决了这个难点。
快乐读书吧：小故事大道理
?教学目标
1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。
2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。 3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
?教学重难点
自主阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言，了解故事内容，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。
?教学策略
1.联系本单元学习寓言的方法进行阅读。
2.迁移在前面课文中习得的阅读策略：猜想、提问、写批注。 3.利用“小贴士”的功能，指导阅读寓言的方法。
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