小学数学课堂如何整体把握和优化教学策略

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小学数学课堂如何整体把握和优化教学策略

作者：王娥媚

来源：《都市家教·下半月》2015年第06期

【摘 要】教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。本文从课内外几个方面来说明如何整体把握和优化教学策略。 【关键词】数学；教学策略

所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法：

一、上课伊始：故事导课，创设问题情境，激发兴趣

高尔基说过：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教师设问时机与节奏的把握恰当与否，会直接影响到设问效果的好坏。万事贵乎始，教学也是如此，一节课如果开好头，可以使学生整堂课兴趣盎然。利用问题、设问等方式导入新课，可以激活学生紧张与期待的心情，激发他们求知的欲望。还可以根据教材的内容，教师设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。

成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习激发课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造。例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。 二、师生关系融洽，活跃课堂气氛

课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心