为作文教学撑起一片绿色的天空
小学中年级，是儿童学习写作的起始阶段。他们从这里才算真正开始走向文学的殿堂。然而，当前作文教学在一定程度上仍停留于千篇一律、千人一面的“师授模式”中，以致在孩子的作文中，字里行间，你触摸不到纯洁无暇的童心，感受不到纯朴的童真，品读不到娇憨逗人的童言。造成此等尴尬局面，我们不得不承认在很多时候教师对儿童的内心世界关注不够，对儿童的生活了解不多。面对理想和现实的反差，我们冷静思考，开始了一场关于作文教学的“绿色革命”，力图开辟一条行之有效的作文教学新路。
对策一：改革语文课堂教学，确保学生“得法于课内” 1、阅读课：以读为本，读写结合
根据我校一贯主张的“以读为主线，以思维训练为核心，以语言文字训练为抓手，以师生对话为平台”的阅读教学策略，在中高年级，我们尝试让学生掌握“读书三法”：初读、细读、精读。要求初读知情，细读悟情，精读传情；并在读的形式上大做文章：范读、引读、诵读、默读、轮读、齐读、带感情读、分角色读，多法并举，以此真正实现“以读为本”。同时，为了防止阅读课上出现读的“泛化”现象，即只讲读的形式，不重读的内涵，我们还倡导在阅读课上既要“琅琅书声”，也要“默默读思”，即增加阅读课的思维容量，引导学生通过“读”这一常规武器感知文章，体验感情，品味妙处，陶冶情操，真正使学生读有所得。
“课文是例子”，教材中不乏学生进行习作模仿、学习写作方法的经典范例。例如在学了《新语文读本》上“可敬的平凡人”一组课文后，让
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学生采访身边的平凡人，完成一篇记叙文。学生通过研读例文，掌握写人的一般方法，即抓住人物的语言、动作、神态等进行细致的描写，反映人物的性格和内心世界，写起来倍感轻松，教师评改也有很强的针对性，可谓以读促写，一举两得。这样，在整个课堂教学过程中，坚持限时、低耗、大量、高效的原则，把读和写紧密联系在一起。同时，在阅读课上我们增加了听说训练这一环节，还加大了说话训练的力度，要求学生能清楚明白地复述课文内容或有条理地讲述自己的所见所闻。因为，“写作文就为的是写出自己想说的话。”（叶圣陶）长期加以此类训练，定将极大地丰富学生的语言积淀，使他们更规范、自如地运用祖国优秀的语言文字。 2、习作课：写前重导，写后重评
传统的作文课堂教学往往是老师照本宣科，完了之后就让学生开始写，整个课堂教学中学生只是被动地接受，很多学生并没有真正地领悟写作方法，写的时候当然是绞尽脑汁，非常困难。针对这种情况，我们要求老师在上每一堂作文课之前都作好精心的准备，引导学生观察大自然，观察社会，开放心灵，使之有话可说，有话要说，言之有物。我们还倡导老师能做到“写前读”，即在写某一篇文章之前，阅读与此类作文有关的课文，从中领悟写法，汲取素材。如在学写一种小动物时，可有针对性地推荐此类文章，如宗璞的小说《鲁鲁》、儿童文学作品《月亮兔兔》、《佩特熊的故事》等优秀作品，学习描述小动物外形、习性特点等方面的写法，然后再开始动笔。儿童作文是习作而不是创作，因而在片断训练初期，允许并鼓励学生模仿、“套作”，只要作文内容符合客观实际，都予以鼓励甚至表扬。教师在批改作文时尽量多采用“面批”，做到“精批少改”，
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及时反馈评价意见，确保学生有所得。
对策二：丰富语言和生活积累，确保学生“得益于课外” 1、自由读写：多读胸中有本，勤写笔下生花
课外阅读作为语文教学的组成部分，在新课程标准中得到了特别强调，且明确规定了各个年段的阅读量。但是以前我们没有把阅读的积累作为作文的资源开发和利用起来。现在，我们确立了把作文教学和课外阅读结合起来的意识，首先，我们集中力量对课外阅读校本教材《美文赏读》进行了改编，对原有篇目进行适当增删，在每篇文章后设置了“日积月累”和“理解运用”两个栏目，引导学生分别从品味好词佳句，理解文章内涵等方面进行赏读。，并保证每周有一节课用于《赏读》的教学。其次，我们还加强了班级图书角的建设。考虑到学校图书馆虽然藏书丰富，但受时间和空间的限制，实际浪费了校图书馆这一教育资源。为此，在发动学生自带图书集成班级藏书的基础上，还将学校藏书分发到各班，充实班级藏书量。这样既可保证学生随时随地阅读适合自己口味的书籍，大大增强了学校图书的利用率，又提高了学生广泛阅读的兴趣。另外，我在保证学生“有书读”的前提下，还着力进行自由阅读课的研究，加强读写方法指导，使学生“会读书”，把课堂上的阅读方法运用到实际中去，养成勤于思考、动笔读书的良好习惯。
古人云：“情动而辞发”，没有情景，也就无法调动学生生活的积累，没有表达的欲望。更多的时侯，我们是强迫学生写他不愿意写的内容，或他没有生活积累无法写的内容。因此，我在抓好每学期规定篇目的作文练习以外，把更多的精力放在了日记作文的指导上，倡导学生以我手写我心，
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多写自由命题作文；鼓励学生在文章中说真话，写真事，抒真情。 2、走进生活：泉源丰盈不竭，文笔挥洒自如
生活是写作的源泉。在大量阅读，掌握间接的生活知识的同时，更应当贴近生活、深入生活。只有让写作与火热、丰富的现实生活结合起来，让学生关注社会，走进社会，热爱生活，参与生活，才能使他们把握时代脉搏，做生活的主人，从而充实生活积累，使写作有一个永不枯竭的、新鲜的源泉。为此，我们有计划地开展学生喜闻乐见的活动，在活动中让童心袒露，让童趣回归，积累丰富的写作素材，让童言再现，让童真尽情释放。
我有计划地组织和开展了“珍爱生命，拒绝邪教”的演讲比赛、“保护母亲河”的主题活动、“绿化环境，美化校园”的诗歌朗诵比赛、“竞选世纪星城小市长”、“红领巾电视台小主持人竞聘”、“校园护绿广告词的征集”等各项活动，让学生享受丰富多彩的校园生活，发展自己的个性，发挥自己的潜能，并尽情表达各自内心世界的感受，使作文教学和校园生活融为一体；我们还布置学生回家做一些力所能及的劳动、家务活，如养花、栽菜、做饭、叠被子等，使作文教学与家庭生活融为一体；我们还引导学生关注家校以外发生的事情，带领学生关注自然，关注社会，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。指导六年级学生从社会生活中确定和选择专题，组织和指导他们参观访问、搜集资料、以及对资料进行加工整理，撰写专题研究小论文作为毕业考核中的一个参考项目。平时，我鼓励学生踊跃向校刊《文馨苑》投稿，使之成为学生交流写作成果的大舞台。
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通过实践，我们在一定程度上突破了传统作文教学僵化的模式，克服了作文教学中普遍存在的“重指导轻练笔、重形式轻内容、重课内轻课外、重共性轻个性” 的弊端。我也越来越深切地认识到：作文教学的新的理念是以促进学生的发展为根本目的，以提高学生的表达能力为重点，重视作文过程中的情感态度、价值观，全面提高语文素养。并逐渐形成以学生为本，以学生生活为基础的，内容开放、形式开放、过程开放、评价开放的新的作文教学模式。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
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