教 学 设 计
部编历史九年级下册第二单元第7课《近代科学与文化》
一、本课知识综述
近代以来，科学与文学迅速发展:牛顿发现了万有引力定律，创建了微积分学，在光学研究领城也颇有建树；达尔文提出了进化论的观点，推动了生物科学的发展；巴尔扎克的小说集《人间喜剧》再现了法国19世纪早期纷繁复杂的社会图景;列夫·托尔斯泰的小说描绘了俄国社会各阶层的生活场景。与此同时，近代艺术不断发展，贝多芬、梵高等杰出艺术家创作了大量佳作。
二、课标要求与教材解读 （一）内容标准
通过牛顿、达尔文、巴尔扎克和贝多芬等人的成就，了解科学和文化在近代社会发展中的重要作用。
（二）教学目标
1.掌握牛顿、达尔文的科学成就，巴尔扎克、列夫·托尔斯泰的文学成就，贝多芬、梵高的艺术成就。
2.认识科学家在社会发展过程中的作用，树立为科学献身的人生理想。 3.通过对著名科学、文化代表人物生活时代背景及其作品的探究学习，培养自主探究能力和对文学艺术作品的鉴赏能力。
（三）教材解读
本课是部编历史九年级下册第二单元《第二次工业革命和近代科学文化》中的一课，在第二次工业革命的推动下，主要资本主义国家相继步入工业化强国的行列，在此期间，近代科学文化也进一步走向繁荣。
本课主要学习三部分内容:科学家、文学巨匠、音乐美术大师。这三部分内容相对独立，分别介绍了近代自然科学、文学和艺术领域的主要成就。 三、学情分析
九年级的学生即将面临中考，基本学习目标明确，学习态度端正，能够做到自主学习。大部分学生有一定的理解能力和分析判断能力，极少数学生注意力不能集中，在老师的引导下也能跟着老师完成学习任务。通过对之前发放的《学情调查表》进行分析，由于生活年代和生活国度不同，学生对外国的文化了解甚少，但对科学家和艺术家略有耳闻，容易激起学生的学习、探索兴趣。 （一）教学重点
牛顿、达尔文的科学成就及其影响；巴尔扎克、列夫·托尔斯泰的文学成就及其作品特点；贝多芬、梵高的艺术成就 （二）教学难点
作品反映的时代背景和作品的历史价值。 四、教学过程 （一）教学立意
针对本课知识特点和学生的实际情况：第一，本课注重基础知识的掌握。第二，针对本课难点，通过材料进行合作探究，达到知识和情感的升华。 （二）教学环节与设计意图 1、导入新课
问：同学们知道网络上盛传世界上最著名的水果是什么吗? 答：苹果!
教师补充: 有四个苹果被称为最有名的苹果：第一个是《圣经》中亚当和夏娃吃掉的那个苹果；第二个是砸在牛顿头上的苹果；第三个是乔布斯手中被咬了一口的苹果；第四个是流行
音乐《小苹果》。
问：虽然这个总结具有娱乐性，但总结的也不无道理。第二个苹果是怎么一回事呢? 答：有一天，牛顿在花园的苹果树下看书时,一个苹果从树上掉了下来。他就发出疑问：“为什么苹果和其他物体都往地上掉？”
教师陈述：一个苹果的偶然落地，却是人类思想史的一个转折点，它引起牛顿的沉思:究竟是什么原因使一切物体都受到地心的吸引？最终牛顿发现了对物理学具有划时代意义的万有引力定律。今天，我们就来学习牛顿，走进近代科学与文化。
设计意图：通过设置疑问，运用学生知晓的信息，激起学生的兴趣，让他们带着好奇心去学习本节课的知识。 2、探求新知
（1）近代科学文化发展的背景
设计意图：回顾所学知识，了解近代科学与文化发展的背景，更好的学习近代科学与文化，建立知识点的前后联系。 （2）自主学习
设计意图：通过学生的课前预习，梳理、掌握本课基础知识、重点知识。培养学生的归纳能力。
（3）合作探究
探究一：以牛顿、达尔文为例，我们能从科学家身上学到什么样的优秀品质？ 材料一：少年时的牛顿（如图）沉默冷静、喜欢思索，特别喜欢制造机械。有一次，有人在城北建起了一座风车。牛顿跑去认真观察了半天，之后做了一个风车模型。他还为风车模型装上了一个踏车，让一只小一个老鼠 “磨工”， 带动风车模型转动。 ——引自教材28页“人物扫描”
如果说我比别人看得远些，那是因为我站在巨人的肩上。
——牛顿
材料二：达尔文（如图）22岁时，受“小猎犬号”船长的邀请，进行了近5年的环球航行。船长本来希望达尔文能够找到科学证据来验证《圣经》的记载，没想到旅行结束后，达尔文却得出了相反的结论。
——引自教材29页“人物扫描”
我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，坚持长期探索。
——达尔文
参考答案：勤于思考，大胆创新，乐于探索，注重实践，谦虚谨慎；敢于打破世俗常规，追求真理的精神品质。
教师补充：作为中学生，我们要学习科学家可贵的精神品质，树立为科学献身的志向，为报效祖国，实现中国梦做出贡献。
除了科学家，艺术大师身上的品质同样值得我们学习，贝多芬克服失聪带来的困难，依旧创作出世界名曲。他的坚强毅力值得每一个同学学习。
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