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课程基本信息 2020QJ06MSR课例编号 M007 课题 教科书 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014年7月第1版 教学目标 1.知识与技能：了解民间泥塑的相关知识，认识民间泥塑造型夸张、色彩对比强烈的特点。掌握泥塑的基本方法，能够根据民间泥塑作品特点，用泥塑塑造自己喜爱的人物或动物，并加以彩绘。 2.过程与方法：通过欣赏经典民间泥塑作品，对比发现民间泥塑造型与色彩特色。自主探究、观看示范、亲身实践，掌握民间泥塑的制作过程。 3.情感、态度和价值观：了体验制作民间泥塑的乐趣，感受民间泥塑艺术丰富的文化底蕴和历史积淀，养成热爱泥塑艺术和传统文化的情感。 教学重点：民间泥塑的特点及表现方法。 教学难点：塑造形象的方法和施加彩绘的技法。 教学过程 时间 55秒 4 分25秒 教学环节 主要师生活动 《民间泥塑》 书名：义务教育教科书美术 学科 美术 年级 六 学期 期 第一学一、 欣赏中国梦系列海报，从生活中常见的事物出发，用猜一猜的形式，路边海报学生猜测出海报的主体形象是用泥塑表现，进而引出《民间泥塑》学习主引课题。 题 了解民间泥塑 1.提问：你知道什么是民间泥塑吗？以问答的形式，由学生预习结果二、 民间总结出民间泥塑的定义。 泥塑2.教师讲述民间泥塑的历史，从新石器时代、宋代、明清时期、现代知多少 等四个重要时间点展开介绍，学生从中了解到民间泥塑的诞生与发展。 3.欣赏民间泥塑视频集锦，从图像识读中总结我国多样的特色民间泥
塑及其产地。 总结：这些特色的民间泥塑都是国家级的非遗项目，学生从中重视多样的民间泥塑文化，初步渗透文化理解。 5 分10秒 1.视频，欣赏陕西老爷爷特别的家视频，学生兴趣得以激发，并引出接下来着重欣赏的三地泥塑之一——凤翔泥塑。 2.走近凤翔泥塑。 通过过渡视频，学生从图像识读中感叹凤翔泥塑类型之多。 教师追问：你都观察到它们出现在什么地方吗？学生从中发现凤翔泥塑可以悬挂于墙面，也可以摆放在桌面和地面，形式多样。 教师讲述：凤翔泥塑的历史以及类型，结合教具边欣赏边介绍《挂虎》、《坐虎》和《马上封侯》的艺术特色，学生从一件件作品中初步感受传统泥塑的美术表现。 比一比，以凤翔泥塑《立虎》作品对比真实老虎照片，在高度比例三、 一致的情况下，学生从图像识读中直观发现《立虎》的造型变化，总结三地 泥塑出凤翔泥塑在造型上具有概括和夸张的特征。 细赏图片展示凤翔泥塑作品从白坯到上色的过程，提问：凤翔泥塑的色 析 彩搭配遵循着一种规律，你有发现它的特点吗？学生发现凤翔泥塑在色 彩上多用红、绿、品红、黄，这些色彩的纯度都很高，同时对比又强烈，吸引人的关注。教师强调：凤翔泥塑的色彩具有纯度高和对比强的特征。 3.走近浚县泥咕咕。 教师解释泥咕咕名字由来：这与它的独特功能有关，它在背后设计了一个小洞作为机关，吹起来会发出咕咕的声音。教师介绍《咕咕鸟》、《小马》、《狮子滚绣球》、《泥猴》等浚县泥咕咕经典作品。 对比发现，教师提问：对比凤翔泥塑，你能从造型和色彩上分析泥咕咕的艺术特征吗？学生从中发现泥咕咕在造型上也具有概括和夸张的特
征，色彩上也具有纯度高和对比强的特征。 4.走近惠山泥人。 教师结合图片介绍大阿福、团阿福和手捏戏文，学生观察出大阿福与团阿福的造型都很概括和夸张，手捏戏文更为写实。 5.总结特征。 将分述三地民间泥塑知识汇总，学生从中发现一些共性特征：在造型上，民间泥塑都具有概括和夸张的特征。 教师提问：以惠山泥人为代表的南方民间泥塑，颜色还那么强吗？学生发现色彩更柔和。 教师总结：在色彩上，北方民间泥塑具有纯度高和对比强的特征，南方民间泥塑由于多用粉白的缘故，则显得更加柔和。 通过赏析三地为代表的民间泥塑，学生学习到不同地域多样的美术表现，强化审美判断，增强文化理解，并能总结民间泥塑造型和色彩特征，进而应用于创意实践。 8 分 1.材料工具要求：雕塑泥约500g（如果家里没有可以到室外收集松软潮湿的黄土）、转盘、竹制或木制泥塑工具、毛笔、丙烯或水粉颜料、调色盘、涮笔筒等。 2.用捏表现大形。 教师提问：应该先做小马的什么呢？ 有的学生认为先捏出马的各个部位，再粘接成一个整体。还有的学生四、 会发现前面学到民间泥塑造型具有概括性，所以先从一整团泥捏，逐渐捏泥塑 作品出各个部分更能体现出概括的特征。 来示教师肯定学生前面知识学习的认知程度，并总结从一团泥上捏出各个 范 部分能更好地体现民间泥塑造型的概括性。 根据示范视频学习用捏表现大形。 3.表现细节。 根据示范视频学习细节表现方法，展示在小马的造型基础上还能进行更多变换，学生的创意实践能力得以强化。 4.上底色。
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