四下第五单元
17.《记金华的双龙洞》教学设计
一、文本解读
《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的事，是按照游览顺序写的，先写沿途所见的美景，继而来到双龙洞，按照空间顺序先后介绍了外洞、孔隙和内洞，以表达作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。
作为习作单元的第二课，既可作精读课文品读，也可当习作例文学习写作。本课条理清晰，按照游览顺序把作者游双龙洞的经过写得清楚明了，且景物之间过渡自然贴切，是引导学生学习按照游览顺序介绍景物的好载体。课文对于“孔隙”的特点描写，匠心独具，写小船的形状，使人对孔隙的窄小有了清晰的认识；写自己的感受，让人对孔隙的危险有了身临其境般的切身体会。而“内洞”的描写，突出了“大”和“奇”，既点明了“双龙洞”得名的由来，又展现了各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的奇景，却又言犹未尽，适合引导学生充分想象，实施语言实践。
二、教学要点
1.生字识写。
课文22个生字，7个要求会读、15个要求会写，其中，“浙、臀”两字，既要求会读，又要求会写。
2.品味语言。
课文是一篇游记，是学习游览顺序行文的典范文本。教学时可让学生借助路线图，理清作者游双龙洞的顺序，同时关注景物之间的自然过渡。抓住重点语段，探究作者通过多种手段将景物特点写具体的方法，重点品味“孔隙”的“小”与“险”、“内洞”的“奇”与“大”。
3.习作策略。
学习按游览顺序写景物是这个习作主题单元教学重点。本文是本单元的第二篇课文，是一篇学习按游览顺序习作的范文，围绕习作主题，需要开展三个层次的习作学习：（1）“游览路线图”，理清游览顺序；（2）“交流平台”，梳理归纳习作方法与策略；（3）“初试身手”，按一定的游览顺序介绍景物，并尝试把特别吸引你的景物特点写出来。
三、教学活动设计
教学目标：
1.能正确认读6个生字，会写15个生字。
2.能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序，并学习按游览顺序有条理地介绍一处景物。 3.聚焦重点语段，品味“孔隙”的“小”与“险”和“内洞”的“奇”与“大”，学习把景物特点写出来的方法。 4.通过有感情朗读，感受作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。
教学重点：
1.能正确认读6个生字，会写15个生字。
2.能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序，并学习按游览顺序有条理地介绍一处景物。
3.聚焦重点语段，品味“孔隙”的“小”与“险”和“内洞”的“奇”与“大”，学习把景物特点写出来的方法。
教学难点：
通过有感情朗读，感受作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
板块一：揭示课题，初识游记。 1.教师板书课题：记金华的双龙洞 指读课题。
出示“记”在字典中的意思选项，想想题目中的“记”应取哪个意思选项？
像这样记录游览经历的文章，我们叫它游记。记金华的双龙洞，就是一篇游记，作者是叶圣陶。
2.认识名家：叶圣陶
出示作者信息：
叶圣陶，男，原名叶绍钧，1894年10月28日出生于江苏苏州，现
代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”
之称。我国的第一个童话故事《稻草人》就是他写的。
自由读，你获取了作者的哪些信息？
板块二：学习生词。
检查生字词预习情况。
1.出示词语，指名读，相机正音。
要点：“簇”“兀”
2.出示需要正确书写的生字，学生描红，自主小结书写要点。
要点：“浙、窄、臀” 指导：左中右结构的字，根据组成部分的大小，合理安排宽窄；上宽下窄字的书写方法。
板块三：填路线图，初试身手。
1.默读课文，自主完成课后问题1的路线图 2.四人小组合作交流学习路线图
同学们，请四人小组内分享自己所填的路线图，如果组内有不同答案的，请议一议，不能形成共识的，等会班内交流。 3.展示一到两组路线图。 4.学习游览顺序。
像这样，作者按一定顺序游览一个个地方，把游览的所见所闻所感写下来，这就是游览顺序。默读课文，作者叶圣陶先生是怎么把这一处处景物连起来的。
把你找到的景物之间连接的句子一起来分享分享吧。 【出示句子】
（1）入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
（2）在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 （3）大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。
读一读，说一说，用上这些句子后有什么好处？
是啊，用上这样的句子，把各个景物很自然地连起来了，游览经过就显得特别自然。 5.初试身手
【出示“初试身手”】
星期天，你要带一位同学参观植物园。根据提供的示意图，请你设计一条参观路线。 （1）画一画
仔细看图，根据植物园的门及景物的布局，设计一条合理的参观路线，并在示意图上画一画。
（2）议一议
和你的同桌交流交流，你们设计的参观路线合理吗？你又有怎样合理的建议？ （3）说一说
合理的参观路线图我们已经画好了，下面我们要按顺序来说一说，在说之前啊，请你仔细看图，图中的小作者是怎么介绍去“芍药园”的？
真会发现，我们可以学着图中的提示，也可以学课文中景物之间自然连接起来的办法，四人小组合作互相说一说。
（4）评一评
评价要点：按照设计的示意图按顺序说，能把景物之间自然连接，引导学生从这两个方面进行评价，说的清楚，连接自然。
板块四：研读孔隙，感受特点 1.聚焦“孔隙”，把握特点
作者按照游览顺序介绍了双龙洞，他重点介绍的是什么？
下面，我们就来细细地品味“孔隙”的特点，默读课文第5自然段，请用一个字来概括孔隙的特点。
2.抓住关键，品味特点。
孔隙，是那么小，课文是怎样写出这种“小”的呢？这就需要我们细细地读这个自然段，不动笔墨不读书，划一划能表现“小”的语句，圈一圈关键词，写写你的批注。
交流学习成果，相机出示。 【出示句1】
两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
要点：通过船的形状小来体会孔隙的狭小 【出示句2】 船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去， 在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 要点：通过只能两头拉绳才能进出，而不是用船桨，体会孔隙的狭小。 【出示句3】 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到 脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 要点：抓住双重否定句“没有一处不贴着船底了”及关键词“贴”，从我一系列的所做
相关推荐：
loading