说 明 一、本教案包括以下内容： 1.学生基本情况 2.本册教学内容 3.本册教学进度 4.本学期活动课计划 5.教学具体措施 6.本学期教学情况总评 7.课时教学设计 二、备课要作到备“课标”、备教材、备学生、备教法，特别要注重学生学法的设计。 三、凡任课教师，必须超前一周备课，教案编写后必须经年级组长或教务主任签字后方可实施。 四、本教学设计方案完成后，期末交本校教务处评定成绩后存入本人业务档案。 一、学生基本情况分析 班级人数 其中 汉 少先队员 男 女 回 优等生 中等生 学困生 二、本册教学要求 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材注意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册还安排除 2个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。体现由扶到放的设计思路。
（1）认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的。
（6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（7）浏览，根据需要搜集信息。
（8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。辩论、演讲的基本方法。
（10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（12）在综合性活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
三、教学具体措施
从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段
最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。
2、引导学生多读多想，逐步养成边读边想的好习惯。结合课文的学习引导课外阅读。
3．注意指导学生留心观察，写出较实际、具体的日记和作文。从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。
4、教师是学习活动的引导者和组织者。应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导在实践中学会。在中努力体现的实践性和综合性。
5、因材施教，因人施教，并采取多渠道的辅导方法。
6、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 7、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式。 8、重视情感、态度、价值观的正确导向。 9、正确处理基本素养与创新能力的关系。 10、遵循身心发展和的规律，选择教学策略。 11、增优补差: 为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对学困生加强学习习惯的培养及基础知识的学习 审批意见: 审查者（签字） 年 月 日 六、本学期教学情况总评 总评语：（由各教研组评定。从教师备课、上课、批改作业、课外活动指导、学生学习情况等各方面考核评定） 教研组长（签字） 月 日
教务处
意 见
教务主任（签字）
月 日
校长（签字）
年 月 日
1 窃读记
一、教学目标： 知识与技能：
1、认识文中生字，正确读写文中词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：
1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 情感、态度与价值观：
1、把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
二、教学重点： 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 三、教学难点：理解句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 四、教学方法：自主学习 合作交流 朗读感悟
五、教学准备：教师：将课文中要求学生体会的重点句子制成教学幻灯片。学生准备：搜集读书名言。
学 校 领 导 意 见
六、教学过程：2课时 教学流程 第一课时 一、揭示课题，明白“窃”意。
二、初读课文，整体感知。 三、品味“窃读”,感受爱书之情。 ：
师 生 活 动
（一）、（出示课题：窃读记）今天我们来学习一篇与读书有关的课文。（学生齐读）
1、窃：读准字音，理解意思。
学生迅速浏览课文后，让他们选择字典中设计意图
备注
2、我们再读课文，找一找课文中哪一句话词语的解释，直接写出了作者“窃读”的滋味？注意读准字音，读通课文。（学生自由读） （二）、交流学习情况 1、词语
既是对学生把握课文主要内容情况的反馈，也是良好
2、交流句子：我窃书是怎样一种滋味呢？ 学习习惯的示“我很快乐，也很惧怕——这种窃书的滋味！”（出示句子）
3、“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗？从文中找出相关句子，划一划、读一读。选择自己喜欢的方式读课文，一会儿与同学交流。
（三）、重点品读句子。
1、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” （1）画出句中表示动作的词。
范。
让学生用味觉
（2）从这一系列的动作中，你仿佛看到了的“酸、甜、什么?
苦、辣”去含
2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹英咀华，直接饿狼，贪婪地读着。 （1）这句话把什么比作什么?
而直观，个中滋味定能涌上
（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的心头，体现了形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
《课程标准》中指出的“尊重学生在学习
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