一、深悟“窃读”，感悟人之尊严。 ：
（3）你在生活中有这样的体验吗?说一说。
（4）结合生活体验，相机指导朗读。
过程中的独特体验。”这样一来，学生的
3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着个性得到培街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
养，在情感上也能形成共鸣
（1）心里想的和做的不一样，这就是── （学生：心口不一、口是心非。） （2）那这几个词用在这里恰当吗？为什么？（学生发表看法）
（3）这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
4、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评 （四）、再次品读“窃读”的滋味. 忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经历了担忧、害怕，最终体验了惊喜快乐。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。（出示句子） “我很快乐，也很惧怕——这种窃书的滋味！”你从中体会到什么？（对书的热爱）齐读句子。
第二课时
（一）小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书的渴望，却坚守着一份令人感动的自尊。你能从文中找出来吗？ （二）、交流重点句子。
1、“我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。”
为什么小女孩是用眼睛找，而不是用手去翻？
2、“我要把自己藏起来。有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
这一环节的目的在于从语言文字中体会到人物的尊严及人间真情
五、拓展（古今中外爱读书之例） （三）、如果你是书店的老板，面对一个如此喜爱读书却又买不起书的小女孩，你会怎么做？怎么说？ 1、学生写话。 2、全班交流 3、随机出示句子：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 齐读句子，谈谈对这句话的理解。 作者林海音爱书爱到了如痴如醉的境界，那也让我们像作者一样，多读书，读好书。另外老师再送同学们两句名言。出示名言，并齐读。 “读书好，读好书，好读书”。 ——冰心 “会不会阅读，决定着一个人的智力发展。” ——苏霍姆林斯基 板书设计 教学反思
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2 小苗与大树的对话
一、教学目标：
知识与技能： 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．默读课文，把握谈话的主要内容。 过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 情感、态度与价值观：理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣. 二、教学重点、难点：把握访谈的主要内容，开展关于阅读的综合性学习活动。 三、教学方法：自主学习 朗读感悟 合作交流 四、课前准备 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.学生列出喜欢的课外书清单. 五、教学过程：1课时 教学流程 师 生 活 动 1.齐读课题：小苗与大树的对话. 设计意图 交流资料，把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. 备注 一、揭示课 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什题.质疑问么?小苗是谁?大树又是谁? 难 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先 生的资料与大家分享. 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 1、自由读课文，读准字音，读通句子， 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣. 我 的 感 受 二、初读课想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做文.感知内容 三、深入感悟，明白道理. ： 季先生的 见解 好批注. 2.同桌互相检查读课文，互相评议. 3.、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，联系上下文理解. 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格. 苗苗的见 解 四、积累运用.培养能力 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 3. 围绕重点句子交流自己的感受. 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会. ①向大家介绍自己最喜欢的书。 ②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》…… 利用课余时间读读。 能从对话中得到怎样读书和学习的启示 板书设计 教学反思
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3 走遍天下书为侣
一、教学目标： 知识与技能：
1、学会本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。 2、初读课文，把握文章主要内容。
过程与方法：感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
情感、态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。 二、教学重点、难点
1、把握主要内容，逐步培养阅读习惯。
2、感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法。 三、教学方法：朗读感悟 自主学习 合作交流 四、课前准备：1、生字卡片。 2. 重点句投影。. 五、教学过程：2课时 教学流程 （1）谈话 （2）这节课我们一起学习第三课（板书课一、谈话导入 题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。 （3）他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！ 第一课时 一、谈话导入 二、初读课文，整体感知。 三、指导朗读感悟课文 ： （1）谈话 （2）这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。 （3）他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！ ①自主学习：轻声读文，注意把生字读准 谈话导入，激发学生的兴趣。 激发学生的兴趣。 师 生 活 动 设计意图 备注 确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。 ②指名分自然段读课文。评读。 ③想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ ①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？ 给学生自主学习的机会。 ②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。 感受作者对阅③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体读的热爱，体会到的？ 会作者选择一
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