四、作业布置
一、回顾上节课内容。
二、品味语言
三、布置作业：
④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会
（1）有感情地朗读课文。 （2）背诵并抄写自己喜欢的段落。
第二课时
1．有感情地朗读全文。
2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。。
①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）
②引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。（学生汇报）指名读有关的句子。③汇报交流怎样一遍又一遍的读？想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从那些语句看出“我”在一遍一遍地读，你从中感受到什么？
④汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？” 这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）作者为什么这样比？说说你的理由。
（1）向大家推荐你喜欢的一本书，让大家读了你的文章，也对这本书产生浓厚的阅读兴趣。
（2）读一读“阅读链接”—《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。
汇报交流，让他们发表自己独特的看法，尊重独特体验，尊重他们的价值取向。
完成教学中的一个任务，那就是对语言的积累。
审批者签字 年 月 日
4* 我的“长生果” 一、教学目标： 知识与技能： 1、认识12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：学习一些读书和习作的方法。 情感、态度与价值观：理解课文内容，把握主要内容，体会作者悟出的道理。 二、教学重点、难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 三、教学方法：自主学习 朗读感悟 合作交流 四、课前准备：在读书中使自己收获的经历。 五、教学过程：1课时 教学流程 一、回顾导1、回顾前三篇课文主要内容。 入，揭示课2、（板书课题。）生齐读课题，问：你有题 什么问题？（如：课文中我的“长生果” 是指什么？为什么要把书比喻为我的“长 生果”？） 二、初读课文，整体感知 2、同桌互读课文，要求读准字音，读通课 1、让生带着问题自读课文，看看能不能在 文中找到答案。 自主学习，培 垫。 学习新课做铺师 生 活 动 设计意图 回顾导入，为 备注
三、细读课文，深入理解
文，相互评价。 养学生的自学
3、根据自读提示中的问题和方法，再读课能力。 文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。 4、四人小组交流检查读书情况。
1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
2、仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？
通过对比阅读和交流，掌握本文 的主要内容。 引导学生结合
1、通过刚才的交流，大家理解了为什么把自己的读书写书比作“长生果”了吗？
作体验来理解，谈自己的感受，更重要
四、精读课
（将书喻为长生果，可见作者对书的钟
文，体会情
爱。）
感
故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们
五、品读语言，学习作
眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？
3、通读全文，体会读书的乐趣。
2、文中真实地回顾了作者少年时代与书的的是学习并运
用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入
1、生动的比喻：让生有感情地朗读背诵。 境，作读书笔2、恰当的词语：
记，会借鉴运用等。
者在运用语说一说你读书中的故事，你在书中的收 言上的特点 获。 六、联系实际，交流体会 七、课后练习 1、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的 段落。 使学生能从对2、把自己在读书中所得的收获写成一个小话中得到怎样片段。 读书和学习的启示 板书设计 教学反思
审批者签字 年 月 日
回顾·拓展一
一、教学目标：
知识与技能：结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
过程与方法：引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。
情感、态度与价值观：展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。
二、教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
三、教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
四、教学方法：引导交流 自主、合作学习 朗读感悟
五、教学准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。 六、教学过程： 教学流程
一、激发兴趣，明确目标
二、组内讨论，人人参与
师 生 活 动 第一课时 口语交际
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学
要求学生个人准备后，在小组、班级内交流，作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
在辩论的基础上，让学生概括成几条明确设计意图
备注
三、全班互生交流别人的读书经历. 动，交流评价
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反
四、开展辩而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们论.启迪思
摆事实、说道理，展开一次辩论.
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