美国网络英语自主学习助学机制分析

美国网络英语自主学习助学机制分析

[摘 要] 文章选取“读写想”网站的英语课程教学为基本案例，从课程设计、学习工具和教学策略等方面剖析了国外语言教学的助学机制，对国内英语教学提出了几点建议。

[关键词] 英语教学； 课程设计； 交互工具； 教学策略

读写想（ReadWriteThink）网站是美国国际阅读协会（IRA，International Reading Association）和全国英语教师理事会（NCTE，National Council of Teachers of English）支持的一个教育网站，该网站提供了很多与阅读、写作和思维相关的资源，包括大量美国各州老师设计的从幼儿园到高三的课程、词汇游戏、在线学习工具、教学策略、活动介绍以及教育书籍等。网站的理念是“孩子必须有读写技巧和能力，才能在学习过程自我成长”。[1]网站重视应用教学理论，采用1996年美国国际阅读协会（IRA）和全国英语教师理事会（NCTE）联合发布的《英语语言艺术课程标准》制定的十二项学生读写能力标准（NCTE/IRA National Standards for the English Language Arts）来设计英语教学课程。课程计划安排有明确的学习目标，活动步骤明确，并有相应的教学策略，配有丰富的学习资源和学习支持工具。本文从网站中选取典型的教学案例，从课程设计、学习工具和教学策略等方面剖析国外语言教学的助学机制，以期对国内英语教学的课程设计和教学模式改革有所启发。

一、基于标准的课程计划

读写想网站提供了数百个课程计划，这些计划都是教育者根据长期的研究成果、教学实践经验和学生读写能力标准设计的。课程计划不同于传统意义上的教案，它是在明确界定学生学习水平的基础上，为学生编制的一种学习方案，着眼于学生“学什么”、“怎样学”，重在指导学生的学习过程，突出体现了对学生学习活动的指导。

1. 课程计划的基本框架

每个课程计划由课程预览、能力标准、资源及准备、教学计划、相关资源、评论等部分组成，详见表1。

2. 美国英语教学课程计划与国内传统语言教学教案的区别

美国的语言教学课程计划注重教学的整体性，有效地整合了学习目标、学习内容、教学方法和学习方法, 与各种学习活动相融合,让学生获得完整的学习体验, 而非只是知识的被动接收者，使学生成为一个真正的探索者和学习者。美国英语