1、教育实践是师生生命价值和自身发展的体现 （ ） 2、教育具有相对独立性 （ ） 四、简述题
1、教育与人口相互关系怎样？ 答：（1）教育与人口的关系是相互制约的，人口是教育发展的条件之一，是构成教育潜在对象的一部分
（2）今日的人口状况是制约教育发展的因素之一，而今日的教育又是形成明日人口数量、质量和结构的因素之一
（3）教育与人口之间的相互作用随历史的发展而日益鲜明起来，两者都受社会生产发展的制约。
（4）人口不是制约教育的唯一因素和起决定作用的因素；教育也不是制约人口诸方面的唯一因素。 2、教育与社会文化的关系怎样？ 答：（1）教育与社会文化之间不是决定的关系，而是互相部分包含、互相作用、并互为目的与手段的交融关系。
（2）文化中的部分内容构成教育内容，每一种文化活动都具有一定的教育影响；教育是传播文化的重要手段之一，是文化活动的构成。
（3）教育与文化各有着相对的独立性
3、为什么说现代教育目的是主观性与客观性的统一？
答：作为对所培养的人才的质量和规格的规定，教育目的必然带有一定的主观色彩；教育目的的形成和提出，必然依据一定的社会历史条件、时代背景，教育目的必然具有客观性。对教育目的把握应该以整合的视野将两者统一起来。 五、案例分析
案例；一位外国教育家来我国考察。他到幼儿园去，用粉笔在教室的小黑板上轻轻一触，黑板上就出现了一个小白点，他问这些还未进小学校门的孩子：“这是什么？”孩子们活跃极了：这是星星，这是小虫，这是路边的石子，这是树上的甜果??各种各样和答案，丰富多彩的想象。接着，这位专家又来到一所中学的初一年级教室里，做了一个同样的动作，提出了同样的问题，全班同学茫然了：“这是干什么？”专家语调轻轻地解释：“没有什么别的意思，只是问，这是什么？”全班同学这才释然，齐声回答：“这是粉笔点！”没有一点杂音。
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分析：几年的学校教育带给学生的是什么？
答：入学前的孩子充满幻想、活力和童稚之趣。经过学校教育，就像一个模子里走出来的那样，单调机械，思维都被训练成单向和固定的，缺乏个性。如果出现这样的状况：进校的几百、几千人，出校的只是“一个人”，那么这样的教育不是促进人的发展，而是破坏人的全面发展。 六、论述题
1、试论述教育学的价值。 答：（1）对教师的价值：能转化教师的教育观念，建立起全新的现代教育观念；帮助教师掌握教育教学规律，提高教育教学质量；帮助教师选择优化的教学过程和教育方法；教育学的学习是教师专业发展的起点，对教师专业素质的提高具有重要的意义。
（2）对教育决策的价值：教育理论在很大程度上决定着教育决策的正确与否，无论是教育决策的教育理念或是具体的决策模式，都离不开教育理论的指导。
（3）对教育改革与发展的价值与表现为用教育理性的尺度评价现实、认清教育中的种种不合理因素；对现存教育的评价中和对未来社会发展的调查中，提出和指明教育改革与发展的方向；创建舆论力量来推动教育政策与发展。
（4）对家长的价值：帮助家长树立现代教育观念，作出正确的教育选择；帮助家长参与到学校管理中，促进学校发展；可以给予良好的家庭教育环境。
第四章 课程与教学（上） 第一节 课程与教学的内涵 1、 教学的内涵：（1）教学是教与学的复合活动。 （2）教学即是科学，又是艺术。
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第二节 课程与教学目标
1、课程目标是对课程预期的结果，是国家或学校为实践培养目标而安排的教育内容进程以及要求学生达到的程度。 2、课程与教学目标的意义：（1）为课程内容和教学方法的选择提供依据。
（2）为课程与教学组织提供依据 （3）为课程实施提供依据
（4）为课程与教学评价提供依据 3、确定课程与教学目标的基本环节有哪些？ 答：（1）确定教育目的（2）确定课程与教学目标的主要依据 （3）确定课程与教学目标的基本取向 （4）确定课程与教学目标
第三节 课程内容与教学方法的选择
1、 教学方法的概念：教学方法是特定课程与教学目标，受特定课程内容制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
2、 教学方法的基本类型：（1）提示型教学法（2）共同解决问题型教学方法 （3）自主型教学方法
3、 提示型教学方法的主要形式：示范、呈示、展示、口述
第四节 课程与教学组织
1、 课程组织就是在一定的教育价值观的指导下，将所选出的各种课程要素妥善地组织成课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效地实现课程目标。 2、 典型的课程类型包括学科课程与经验课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程。 3、 班级授课组织的基本特征有哪些？ 答：（1）学生被分配在各自固定的班级； （2）教学在规定的课时内进行； （3）教学一般分科进行；
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（4）教学内容根据国家规定的课程标准确定 4、班级授课制的优势和价值？
答：（1）教师可以同时教授许多学生，全体学生可以在教师指导下共同前进。在集体中，学生彼此之间可以相互交流，有助于其社会性的健全发展。
（2）教学按规定的课时来安排，可以有条不紊地进行，有利于预定的教学目标的教学任务的顺利完成。
（3）分科学有利于教师发挥主体作用，教师可以系统讲授规定学科，学生也可借此获得系统的知识技能。
（4）按国家规定的课程标准确定教学内容，可以保证所有公民的基础学力的发展。
5、班级授课制的不足与缺陷？
答：（1）容易走向“效率驱动，控制本位”的极端。 （2）不利于照顾学生的个别差异。
（3）学生的自主性、创造性不易充分发挥。
第五节 课程实施与教学过程
1、 一个完整的课程变革包括课程计划、课程采用、课程实施、课程评价四个环节。
2、 判断或选择，课程实施是将某项课程付诸实践的具体过程。
习题
二、 选择题
1、课程与教学目标确定的基本来源是学习者的需要，当代社会生活的需求和学科的发展。
2、展示是借助各种静态的学习手段来提示课程内容的教学方法。 3、不属于具体教学过程组织形式的是 （ ）
A、“同步学” B、“班级授课制” C、“分组学习” D、“个别学习”
4、共同构成学校实际课程的是 （ ）
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