《影子》教案一
【教材简析】
课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。 【教学策略与设计说明】
对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动地自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。 【教学目标】
1．认识11个生字，会写“在、后、我、好”4个字。认识笔画“斜勾”和3个偏旁“宀、女、月”。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 【教学重难点】
识字、写字，朗读和背诵课文。 【课前准备】
1．找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。让学生观察自己和同学影子的变化。
2．将书上的图做成活动的形式。 【课时安排】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．观看课前“踩影子”的游戏录像，说说小朋友们是怎么做的，或看到了什么。
2．出示课题：影子。读课题，注意轻声的读法。 二、初读课文
1．你们想知道课文是怎么写影子的吗？播放动画课文，生整体感知课文内容。 2．在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典……）
3．现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。） 4．组内互评。
5．指名读文，集体评议。 三、识记生字
1．出示生字卡片：它、好、朋。问：这三个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住它们？
2．拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）
3．汇报：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4．开火车认读生字生词。
5．游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，把字读正确就能得到苹果了。 四、熟读课文
1．用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。 2．边读边想，你读懂了什么？
（给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。） 3．自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。
4．多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……） 五、写字
1．出示田字格中的字：“我”，组词。指导认识新笔画“斜钩”。 2．教师示范“我”字的写法。
3．练写“在、后、我、好”4个生字。（教师加强巡视和指导，对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。）
4．展示学生作品，提出意见和建议。
第二课时
一、复习检查。 1．划线找朋友： 月 十 月 口 工
2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友) 3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式：我的左边是( )，右边是（ ），他们都是我的好朋友。
4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?
二、学习课文。 1．学习第一节。
（1）看图说一说，太阳在小朋友们的哪个方向，影子在小朋友们的哪个方向?(太阳在小朋友们后面，影子在小朋友们前面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他们后面?(朝着太阳走)
（2）指导读句：影子／在／前，影子／在／后。 你座位的前面是谁?后面是谁?
句式：我的前面是( )，后面是( )。 或( )在我的前面，( )在我的后面。
（3）和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?
（4）小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
（5）谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
（6）背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。) 2．学习第二节。 教师引导学生自学。
（1）看图说一说，太阳在小朋友们的哪边，影子在小朋友们的哪边?(太阳在小朋友们的右面，影子在小朋友们的左面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他们的右面?(小
朋友往回走。)
（2）根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右
（3）看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
（4）指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句： 影子常常陪着我，它是我的好朋友。
质疑、点拨：“它”指谁？相机播放微课视频《认识代词：它》，生仿造句子。 （5）熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。 三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。
四、作业、练习。
1．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。) 2．同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?
3．完成同步试题一。 【板书设计】
影子 小黑狗 小朋友
《比尾巴》教案一
【教材分析】
《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，三问三答，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生的学习兴趣。
本文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。 【学情分析】
在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂要设计灵活多样．新颖的活动，激发起学习欲望。 【教学目标】
1．认识本课生字，会写“长、比”等4个生字。认识 “提手”旁和“八”字头。 2．正确、流利地朗读课文，并读好问句。 3．知道一些动物尾巴的特点。 【教学重点】
识字、写字、朗读课文。 【教学难点】
读好问句，知道一些动物尾巴的特点。 【教学准备】
词语卡片、幻灯片课件 【教学过程】
第一课时
一、游戏导入
1．“我说你摸”游戏。
今天我们先来玩一个“我说你摸”的游戏。老师说“摸摸你的——眼睛”，你们就马上摸摸自己的眼睛，同时大声说“眼睛”，清楚吗？看看谁反应最快！（摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。）（当游戏做到摸尾巴的时候，学生会说我们没有尾巴。）
2．我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些小动物有尾巴呢？（猴子、老虎、兔子……）同学们知道这么多有尾巴的小动物，真不愧是动物大王，那么大王们，你认识森林里的这些动物朋友吗？你仔细观察一下他们有没有尾巴？【课件出示袋鼠、狮子、松鼠等动物的图片】
3．那么多动物都有尾巴，每个人的尾巴都不一样，真奇怪。一天，森林大王老虎大哥决定举行一场“比尾巴”的比赛，我们来看看都有谁参加了比赛。（板书课题，尾巴的“巴”读轻声。）
二、认读生字
1．小动物们听说老虎大王要举行比赛，大家马上屁颠屁颠地跑来了。小朋友们自由读课文，告诉我谁来参加比尾巴的比赛了？【课件出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的图片】（图片下面写上动物的名字以及拼音，让学生认读。）
2．小动物说你们真厉害，这么久不见，还记得每个人的名字。现在，它们都躲起来了，你还认得它们吗？
课件出示：
猴子 兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀 ．．（1）生开火车读生词。 （2）怎样记住这些字呢？ 换偏旁：鸡——鸭 加一加：木+公
3．小朋友们，如果我们要观看这场森林比赛，还要翻越生字这座大山，大家有没有信心。
课件出示：
比 尾 巴 谁 长 短 把 伞 兔 最 公 （1）生自由认读，齐读。 （2）组词。
（3）交流识字方法。（加一加、减一减、换一换、编一编、组词、找反义词、找偏旁、熟字加偏旁。）
尾：加一加。（认识“尸”字头。） 比：加一加。
公：换一换。（认识“八”字头，区分“人”字头和“八”字头） 短：反义词。
把：减一减。（认识“提手”旁） 4．“卡片找朋友”游戏。
出示生字卡片，学生抢读。（谁能读出这个字，生字宝宝就和谁做朋友。） 三、指导写字 课件出示： 比 长 巴 把 1．认读。
2．识记。（说说方法。）
3．【播放生字flash】重点指导需要注意的字。
注意“长”的笔顺。“比”的第二画是“竖提”。用加一加、减一减的方法学习“巴”和“把”。
4．教师范写，学生在田字格内写。
小结：过了生字大关，下节课，我们看看它们是怎么比尾巴的？ 四、布置作业 1．学会本课生字词。 2．熟读课文。
第二课时
一、儿歌导入
【播放歌曲《比尾巴》】小朋友们，听！小动物们已经开始了比赛，我们赶紧去看看吧！ 二、精读课文
1．【播放动画课文《比尾巴》】现在请竖起耳朵听，睁大眼睛看，看老虎大王一共举行了几项比赛？（共举行了6项比赛。）（板书：长 短 像一把伞 弯 扁 最好看）
2．请注意，这6项比赛的名称后面都有个小耳朵，这个耳朵叫做问号，表示提问题。 3．读一读课文，你知道它们的比赛结果吗？（连一连） 长 短 像一把伞 弯 扁 最好看 公鸡 猴子 松鼠 鸭子 孔雀 兔子 （1）生自由说一说比赛结果。 （2）师范读课文前两节。
（3）这就是前3场比赛的比赛结果。你能像老虎大王一样有气势地把比赛结果再读一次吗？？（分小组扮演老虎和观众，分别读问句和答句。）
4．下半场比赛结果是什么？想知道的同学擦亮眼睛，竖起耳朵听！ （1）师范读课文后两节。
（2）这就是后3场比赛的比赛结果。你能像老虎大王一样有气势地把比赛结果再读一次吗？（分小组扮演老虎和观众，分别读问句和答句。）
5．学生练习问答，小组内问答，师生问答。 三、拓展延伸
1．【课件出示相关动物的图片（尾巴和身体分开，让学生找一找。）】同学们，你能
帮这些小动物（公鸡、猴子、松鼠、鸭子、孔雀、兔子）找到自己的尾巴吗？（师引导学生通过课文内容找尾巴。）
2．这大树林里，除了我们刚才学习的六种动物，还有哪些动物？（狮子、老虎、牛、马……）它们的尾巴又是怎样的呢？（如：牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。）你能编一首儿歌吗？
（1）学生讨论，编写儿歌。
谁的尾巴（ ）？（ ）的尾巴（ ）。 （2）教师指导，儿歌展示。 四、布置作业 1．背诵课文。
2．把你今天学到的知识讲给你的家人听。 【板书设计】
比尾巴
猴子——长 公鸡——弯 兔子——短 鸭子——扁 松鼠——把伞 孔雀——最好看
部编版一年级上册语文教学计划及进度表
一、学情分析
本班共有学生42人，学生年龄小自我约束力不强。因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭,增进相互了解，促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一些简短的口令,便于有序开展课堂活动;第二语文课堂中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。第三关注学生良好的学习习惯培养,比如正确的坐势、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没 有掌握正确的执笔方法，鼓励家长与老师一起努力,不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。
二、教材分析
本册共有八个单元,每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读（其中识字1个单字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上
下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统经验—口语基础学识字:注重幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。
《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复 合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。新教材的标题是《我上学了》,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。内容分别是：“我是中国人”我是小学生（含《上学歌》)我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务:阅读、写作、运用），语文任务明确。
安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如“我是中国人”“升国旗”。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需要过度解释，不需欣赏分析。
关于口语交际--增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习---朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。新版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”（或读读说说、说说画画等）。24篇课文（包括识字的10课），除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1~2题（只有两课安排了3道题）。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的；背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会， 不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
关于语文园地---趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数学诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排
在“我的发现中”。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。
总之，此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活动开放等理念。
三、教学目标 （一）汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读章节，能准确地拼读章节，正确书写声母、韵母和章节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字和写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。
5、阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。 6、把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
7、建立学生自主阅读，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。
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