50、演绎推理是从个别到个别的推理，即不能能够把同类与非同类事物相区别的结果。 51、新生儿的无条件反射有：无条件食物反射、无条件定向反射、 巴宾斯基反射，抓握反射惊跳反射 、 强制性颈反射行走反射游泳反射
52、3岁已经能够使腿动轨迹沿着图形的整个轮廓反复进行。
53、观察是一种有目的，有计划，比较持久的知觉过程是知觉的高级形态。 54、婴儿头占身体1/4
55、出生第一年对婴儿体重是出生时的3倍。 56、自我意识发展一般经历3个阶段。 57、心理发展最快期3岁。 58、3个月婴儿有长时记忆。
59、婴儿期按照发音特点的差异，又可细分为新生儿期、乳儿期、婴儿期三个阶段 60、注意分为无意注意、有意注意两种。 61、言语发展的关键期是2岁
62、儿童获得关于事物本质和规律的认识有两种途径：一是通过语言传递，从成人那里继承前人已获得的知识，一是依靠亲身实践在承认的指导下实际地摆弄操作物体从而获得直接经验。
63、儿童游戏的发展于其心理发展是同步的、相辅相成的，它反映了儿童心理从具体到抽象，从无意到有意的趋势。
64、认知发展是指学龄前儿童的认知结构和认知能力的形成及其随年龄增长而发生的规律性变化
65、3岁前儿童没有明确的记忆目的和意图，他们头脑中储存的信息基本是无意之中获得的 66、智慧性动作的出现，标志着个体思维的发生。
67、从思维工具的变化看，从主要借助于感知和动作到主要借助于表象，再过渡到借助于概念，从思维方式的变化看，从直觉行动性思维到具体形象性思维，再过渡到抽象逻辑思维，从思维的反映的内容来说，从外部联系现象到反映事物的内在联系本质，从反映当前事物到反映未来事物。
68、儿童概括能力的发展水平分为：动作水平的概括、形象水平的概括和本质抽象水平的概括。
69、幼儿言语的发展主要表现在语者、词汇、语法、口语表达能力及言语技能的发展等方面。
70、动作能力、操作能力和智力构成学前儿童的能力 71、想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一。
72、社会生活条件；教育是制约儿童心理发展水平和方向的最主要的客观因素。 73、实验法是根据研究的目的改变或控制学前儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系得方法。 74、实验报告，出生后2个月婴儿出现明显的消化拟制。
75、游戏是儿童反映现实的特殊形式，是想象与现实的统一，是促进其智力发展的强有力的工具。
5、幼儿心理的一般特点包括：认识活动的具体想象性，心里活动及行为的无意性和开始形成最初的个性倾向 。
76、方位知觉是指对物体的空间关系、自己身体在空间所处的位置的知觉。如，上下、左右、前后的知觉。
77、我国的心理学工作者用配对法、指认法、命名法，分别调察了学前儿童对几何图形的认识能力。
78、随着刺激物出现频率的增加，而对他的注意时间逐渐减少甚至消失的现象，心理学家称之为习惯化
79、记忆策略指的是自觉运用的，有助于完成记忆任务或提高记忆效果的措施和方法。 80、皮亚杰把概念的稳定性成为守恒。
81、小班幼儿的思维还明显保留着学前儿童的思维典型性直觉行动性，大班出现抽象逻辑思维的萌芽。
82、人的一生的发展中有两个加速期，6岁之前整个身心发展非常迅速，称为第一加速期，6岁到青少年以前，发展速度比较均衡，青少年期，发展又迅速起来，进入第二加速期。 83、2-3 岁时口语发展的关键期，4是图形知觉发展的关键期，学外语最好不要超过12岁。 84、根据社会性行为的动机和目的，可将其分为亲社会行为、反社会行为两大类。 85、2岁以后，儿童与同伴交往的最主要形式是游戏 86、婴儿形成对父母的依恋是在7—8个月月时。 87、儿童言语发展的基本规律是先听懂，后会说 88、人们把记忆分为识记、保持、回忆三个基本过程。 89、儿童大脑皮层各区成熟最晚的是额叶
90、第二信号系统是以词最为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。 三、 名词解释
1、再造想象：根据一定的图形，图表，符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。
2、无意想象：指没有预定的目的而是在某种刺激物的影响下，不由自主的想象出某种事物形象的过程。
3、有意注意：有预定目的，需要一定意志努力的注意，使注意的一种积极、主动的形势。 4、思维：人脑对客观现实间接的、概括地反映，是以词为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物的本质属性和内在规律。
直观行动思维：是在对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 5、抽象逻辑思维：是指用抽象的概念，根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。 遗传素质：是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，尤其是神经系统的结构和机能特征。
6、空间知觉：对客体的的空间位置、空间特性及空间关系的知觉。
7、问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。
8、情绪情感：情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。
9、同伴关系：是儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。
10、能力：能力是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。
11、理智感：是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。 12、自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场，去认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。
13、道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感
14、遗传因素：指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。 15、亲子关系：儿童与父母（包括养父母）之间进行的交往，几所伴随着的一种情感关系。 16、观察法：通过有目的、有计划的考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。
17、电报句：这种句子的表意功能虽较单词句明确，但是其表现形式是断续的、简略的，结构不完整，好像是成人的电报是文件。
单词句:是指人一生中认识活动的变化，在学前儿童心理学中，具体是指学龄前儿童的认知结构和能力的形成及其随年龄增长而发生的规律性变化。
18、性格：指一个人所特有的心理活动的动力特征，它使人的整个心理活动都带上独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。
19个性：是指一个人全部心理活动的总和，或者说是一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。
20生理成熟：是指身体生长发育的程度或水平，也称胜利发展。
儿童心理发展动力：儿童心理发展水平的内部因素之间的矛盾，即新的需要和旧的心理水平状态之间的矛盾。
21、同伴关系：儿童在早期生活中除亲子关系之外的又一重要社会关系
22、气质掩蔽：儿童的气质类型并没有发生变化，但因受环境教育的影响而没有充分的表露，或改变了其表现形式
23、个性（广义）：一个人全部心理活动的总和，具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合
24、超限拟制：指当刺激超过一定的强度或持续时间过久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋性降低，从而进入抑制状态。
25、消退拟制:指条件反射建立后，如果条件刺激不再受非条件刺激物的强化，其信号作用就会逐渐丧失，而不再引起反射行为。
26、分化拟制：只对条件刺激物进行反应，对相似的刺激无不反映的过程。 27、理解:是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
28、观察和观察力：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。人在观察过程中便车稳定的品质和能力就是我们通常所说的观察力。
29、记忆：对经验的识记、保持和恢复的过程。
30、想象：读头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程。
31、社会性行为：人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反映。 32、观察法：通过有目的、有计划的考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。
33、认知能力：儿童认识活动各方面的“能力特质”的发展规律，以及年龄特征和个体差异的形成。
34、守恒：一定数量（如长度、重量、体积、面积、数目）的物体，在其外形或空间位置改变而其数量未发生变化的情况下，而不受其他无关因素变化的干扰。 35、守恒:在对客观事实的稳固态度和惯常的行为方式中的心理特征。
36、实验法：根据研究目的，改变或控制学前儿童条件，以引起某种的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
37、测验法：根据现成量表和测验程序来了解儿童发展的水平或状态的方法。
38、自我意识萌芽：在与他人的交往中，在于客观事物的相互作用中，先学前儿童通过“人”与“我”的比较，逐渐认识到作为客体的外界事物和作为主体的自己，从而形成了对自己的认识. 四、 简答题
1、创造想象有何表现？ （1）独立创造，一定新意性 （2）提出不寻常 （3）讲故事，编结尾
（4）讲出画面中没有画出的情节 （5）脱离现实与现实混淆 2、简述依恋感发展的四个阶段？
（1）对人反应无差别的阶段（出生—3个月） （2）对人反应有差别的阶段（3—6岁） （3）特殊的情感联结阶段（6个月—2岁） （4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁—3岁左右） 3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。 （1）从对话言语逐渐过渡到独白言语 （2）从情境性言语过渡到连贯性言语 （3）讲述的逻辑性逐渐提高 （4）逐渐掌握言语表达技巧 4、简述学前儿童思维发展总趋势。
（1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；
（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；
（3）从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反应未来事物。 5、 影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？ （1）活动目的与任务的明确性 （2）对活动结果的兴趣 （3）活动组织的合理性 （4）与已有知识经验的关系 （5）良好的意志品质 6、学前儿童心理发展的特点？
①认识活动的具体形象性 ②心理活动及行为的无意性 ③开始形成最初的个性倾向 7、游戏在幼儿心理发展中有何意义？
①游戏使幼儿认识世界的一种手段，是促进其智力发展的强有力的工具 ②游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展 ③游戏又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质。 8、 幼儿记忆的年龄特征？
①记得快忘得也快 ②记忆不精确 9、学前儿童心理发展规律包括哪些方面？
学前儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序。这种发展方向和顺势带有客观规律性的，不以人们的意志为转移的。 10、简述幼儿情绪情感社会化趋势
情感中社会性交往成分不断增加；引起情绪反应的社会性动因不断增加；表情日渐社会化。
11、先学前期儿童心理发展有哪些特点？
言语真正形成 思维能力出现 自我意识萌芽 12、简述幼儿性格年龄特征？
活泼好动；好奇，好问；易冲动，自制力差；易受暗示，模仿性强。 13、幼儿掌握实物概念特点及研究方法是什么？
以掌握具体事物概念为主，向掌握抽象科学概念发展；概念的内涵往往不精确，外延也不恰当；
14、 简述幼儿初期直观行动思维发展特点。
直观性和行动性；出现了初步的间接性和概括性；缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性；思维的狭隘性
15、 简述幼儿想象夸张性的原因。
由于认知水平尚处在感性认识占优势的阶段，往往抓不住事物的本质；情绪对想象过程的影响。
16、简述幼儿“说谎”的原因。
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