贯彻素质教育思想

贯彻素质教育思想 让全体学生全面发展

素质教育的一个基本要求，就是“让每一个学生在德智体美诸方面都得到发展”。这就要求我们的学校教育，尤其是课堂教学，既要追求班级整体教学的高质量、高水平，又要尊重学生客观存有的差异，因材施教、分类指导。实践告诉我们：要想大面积提升教育教学的质量，必须准确对待“学困生”。多年来，我是这样做的：

一、树立生生平等的教育教学理念

多年来，在传统的应试教育教学模式影响下，升学靠优生，统考靠优生，课堂答问靠优生，甚至连班级展开各项活动，都离不开优生的积极参与。这些能给学校争光、能给教师争面子的同学，自然成了教师眼中的“宝贝”。即使偶而有些出格的行为，也会“一俊遮百丑”得到教师的谅解。相反，对那些上课两眼发呆，讨论一言不发，作业错字满篇，缺乏自控水平的同学，我们却少了一份耐心，多了一份训斥，并且美其名曰“恨铁不成钢”。久而久之，这些学困生受到了歧视，丧失了尊严，他们以消极的心态面对生活，继而厌学逃学，甚至辍学……

平等地对待每一个孩子，正是我们应具备的师德。现代科学告诉我们：每一个孩子都是能够成才的。教师只有充分地信任学生、发展学生特长，让学生获得成功的体验，变厌学为乐学，才能使他们走向成功。 二、“学困生”需要更多的关爱

我们班有个叫曹玉立的同学，去年刚入学时，他几乎天天迟到，上课有时睡觉，平时没精打采，讨论一言不发，每次找他谈话，他都显出一副十分委屈的样子，眼光中流露出明显的不服气。无奈之下，我对他实行了家访。原来，他父亲是个神经病患者，母亲在他不满周岁时离家出走，奶奶年过90瘫痪在床……这个年仅11岁的孩子，没有父爱，没有母爱，承受着如此繁重的家庭负担，顽强地学习着，仅此一点，他就是优秀的，我还有什么理由去责怪他呢？ 我把家访情况反映给校长，又在班内对他实行了送温暖活动，终于使玉立露出了笑脸，现在已成为一名很不错的学生。椐我所知，多数学困生都有一本难念的经。他们何尝不想和同龄人一起并肩前进？只不过身陷困境无力自拔罢了。家境不幸，学业不精，老师批评……萎缩了他们幼嫩的心灵。一句表扬，一点资助，甚至一道鼓励的目光，对于他们简直是“久旱逢干霖”啊，长期以来，偏爱优生似乎是多数教师的一种心态。孰不知学困生需要更多的关爱。为了每一个孩子都能得到健康发展，我们这颗已经偏了的心，难道不应该矫正过来吗？ 三、让学生在表扬声中成长 “批评是进步的武器”，这是众所周知的道理。教师们正是拿起了这个武器，才使班级纪律严明，弟子学业有成。但是，对于那些经常挨批评的同学来说，批评只能增加他们的苦恼与反感了，再批评下去，无疑将如“雪上加霜”了，我们为什么不能来个雪中送炭呢？——细心地发现他们生活中的闪光点，不失时机地予以表扬，也许会成为他们人生的转折点呢。“好孩子是夸出来的”著名教育专家刘永胜的经验之谈，不正是说明了“表扬也是进步的武器”吗？素质教育要求我们不但要教会学生知识，更要教会学生如何做人、如何与人合作，课堂上，教师热情耐心的鼓励、恰到好处的点拨，无不渗透着师生之间的真挚友谊。面对“学困生”，如果我们主张换一种教育方式，发现他们的闪光点即时鼓励，一定会收

到“化干戈为玉帛”的教育效果。相反地，对于优生，我常在肯定成绩的同时， 批评他们的不足，以防其滋长骄傲情绪。 四、批评学生要慎之又慎

人们常说，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”但是转念一想：良药一定要苦口吗？试问：是强迫病人把苦口的良药服下去，让它反胃吐出来的效果好呢？还是服用糖浆、口服液或者裹着糖衣的药丸，更容易使他们接受呢？答案肯定是后者。同理，忠言一定要逆耳吗？需知我们的教育对象都是未成年人，他们中90%都是在家中受爷爷奶奶宠爱的独生子女。如果我们板起面孔对他们大声斥责，难免使孩子产生逆反心理，很难收到治病救人的教育效果。我在教育教学实践中主张对学生多“扬长”，少“揭短”，让他们自主学习、自主发展。不过，这绝不是让他们放任自流。对于学生的缺点错误，我是轻则一笑了之，（表示你的行为我知道了），重则坐下来细谈，晓之以理，动之以情，协助他们分析原因，认清危害，让学生心悦诚服，自己下决心改正。“亲其师才能信其道”，老师对学生的爱心，才是打开学生心灵最好的钥匙。“好雨知时节……润物细无声”。杜甫诗早已告诉我们：好教师应如何对待学生。

五、适时制定和调整短期的学习目标 过去我们一直强调，对学生要“高标准，严要求”，为什么不多想想孔子的“因材施教”呢？大教育家孔子在两千多年前就主张因材施教，难道我们还在那里坚持统一标准吗？正像世界上找不到两片完全相同的树叶一样，每个学生的先天禀赋不同，后天环境和受教育的水准更是千差万别，怎么能用同样高的标准去严格要求呢？随着课改的深入，学生机械模仿的情况少了，自主学习时间多了。使学优生“如鱼得水”，而学困生更感吃力了，那些原本就差的知识基础成了他们自主学习的障碍，当他们钻研教材感到吃力时，难免产生畏难情绪。所以我认为：一班学生不在同一起跑线上，教师对他们也应该有不同的标准，这正如“马拉松”赛跑一样，我们既要给跑快的加油，也要鼓励跑慢的到达终点。对于学困生来说，采用小步子、多活动、快反馈的方法，适当调整要求和标准，经常给他们制定短期的学习目标，让他们从一个个小的收获中品尝成功的喜悦，激发学习信心和兴趣，逐步培养其学习水平和学习态度，远比“高标准、严要求”的效果好。

对于我们偏僻的农村中学来说，学困生的转化工作正在考验着我们的耐心。但是，只要我们坚持做下去，定会收到“水涨船高”的教育教学效果。