（2）请同3学们跟着老师用手划。 （4）在书上描写。
３、教学３的写法。（同上） ４、教学４、５的写法。（同上）
三、练习应用
1．ｐ16做一做 1、2
四、反思总结
通过拨一拨，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的
板书设计：
1～5的认识 1、2、3、4、5
课后反思：
第三单元 1～5的认识和加减法
第2课时 比大小
【教学内容】
教材第17页内容。 【教学目标】
1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识 \＜\\＞\， \＝\号。同时知道这三种符号的读法和作用。
2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。
3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。
【教学重点】
认识符号“＜”、“＞”、“＝”的含义
【教学难点】
能够用符号和词语描述数的大小
【教具准备】
教师准备：电子白板课件。
【教学过程】 一、情境引入
师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题） （1）摘了这么多水果，三只小猴
子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。) （2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 （3）展示学生摆放的结果。
二、新知探索
1、小组讨论：可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什么？（1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。（2）、小组交流。
2、认识等号。（研究第一种情况）
（1）把小猴和水蜜桃做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示） （3）、认识“＝” 小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3＝3读作：3等于3 等号 （4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？
（5）举例：除了3＝3，4＝4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1＝1，5＝5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”
3、认识“＞”、“＜”（猴和香蕉比、猴和梨比......）
（1）认识“＞”。 ①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ ②引出大于号。 师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）
③这个式子3＞2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）认识小于号。 ①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？
师：3比2多，用“＞”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 “＜”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3＜4（3小于4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。 4．区分“＞”、“＜”和“＝”。
5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
三、练习应用
做一做：p17 第1题 让学生先观察图，在说一说，最后再填写。
课本P18第3、4题 让学生自己动手填写。 P19第5、6、7、8题 教师指导完成
四、反思总结
借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。
板书设计：
比多少
课后反思：
第三单元 1～5的认识和加减法
第3课时 第几
【教学内容】
教材第20页内容。 【教学目标】
1、让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
2、在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
3、在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值
【教学重点】
理解序数含义，会区分基数与序数
【教学难点】
明确方向决定次序
【教具准备】
教师准备：电子白板课件
【教学过程】 一、情境引入
1、玩游戏：注意听口令，看看谁的反应最快！ 如：第一排的小朋友站起来！
第三排的小朋友摸摸你们的脑袋（可多玩几次） （初步让学生体会序数的含义）
二、新知探索
2、找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领课本，下面同学说说有几个人，他们分别排第几？
第一个领完走后，剩下几个人？ 他们又分别排第几？
3、学生自己动手摆一摆，说一说：小组四人合作，一人摆学具，并向大家提问，其他人回答。然后轮换，由另外一个人摆，并提问，其他人答。要求每人摆一次。 三、运用：
4、汇报情况，请一小组起来表演
5、拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人） 6、汇报情况，指名向大家介绍你的家人
三、练习应用
1、看课本P20后第1、2题让学生自己动手填写。 2、P23第1、2题 教师指导完成
四、反思总结
通过情景体验和参与游戏，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
板书设计：
第几
课后反思：
第三单元 1～5的认识和加减法
第4课时 分与合
【教学内容】
教材第21-22页内容。 【教学目标】
1、知识目标：掌握2～5的分解与组成，理解整体与部分的关系。 2、培养学生有序地分析问题的能力。 3、渗透相对性的观点。
【教学重点】
掌握2～5的分解与组成，理解整体与部分的关系。
【教学难点】
整体与部分的关系。
【教具准备】
教师准备：电子白板课件。 【教学过程】 一、情境引入
同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。
学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？
二、新知探索
1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法） 从而引入要把数分解。
2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法） 3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆 学生边摆边说，4可以分成几和几
4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等） 5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？ 说说它们有什么共同点？
6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化） 7、读一读：4的分解式，边读边做手势
（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？）
8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？
9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程， 可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。 10、汇报学习情况：要求每组都要说一说
三、练习应用
1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习 2、做课本做一做的练习，再指名回答
四、反思总结
通过情景体验和参与游戏，培养观察和动手操作的能力，感受生活中处处有数学。
板书设计：
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