农村小学阶段问题生的转化与班级管理的研究开题报告定稿

4、个案研究法

通过对个别突出的问题生进行特别关注研究，并发现其的良好转化，借鉴经验，总结方法，实现班级管理的最佳状态。 5、经验总结法

在研究的过程中，及时让教师总结与交流。互相学习、互相促进，提高课题研究的实效性。从而对教学实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，在理论的指导下不断地修整实验方案，改进实验的操作方法、手段，最终形成相关论文和总结报告。

十一、课题研究的进展情况

2013年9月4日——10月4日进入课题实施第一阶段，做好了初期调查问卷，并对发现的问题生进行分析研究。

2013年10月5日——11月4日各成员根据分工的不同学段的问题生展开课堂、课外、行为习惯等多方面的观察研究。

2013年11月4日——12月4日进行系统的理论学习并对本学期的研究进行总结。

2013年12月5日研究成果汇报。

2014年3月4日——2014年4月4日召集学生会全体成员会议，收集学生平时的日常行为表现、思想认识情况。

2014年4月5日——2014年5月4日召集学生会会议。观察问题生的日常行为、生活习惯。对学生的日常行为、生活习惯进行了测验。

2014年5月5日——2014年6月4日召开班主任教师会议，以班级为单位发放学生有关日常行为、生活习惯的调查问卷。

2014年6月5日——2014年9月4日分散在家进行理论学习。 2014年9月5日——2014年10月5日初步完成了探索适合我校实际问题生转化与班级管理好坏之间的关系。

2014年10月5日——2014年11月5日总结问题生的转化与班级管理之间的关系。收集、整理开题以来的材料、各个阶段的报告。

2014年11月5日——2014年12月4日细化、完善课题材料的整理与汇总。并撰写“农村小学阶段问题生德转化与班级管理好坏研究”的结题报告。

2014年12月5日——2014年1月5日初步完成“农村小学阶段问题生的转化与班级管理的好坏研究”结题报告。并进一步修改、完善。

2015年1月6日——2016年2月6日进一步修改、完善结题报

告。

2016年2月7日——2017年1月10日再次充实资料，修改并完善结题报告。